淺談如何培養學生學習語文的興趣

羅慶林

【摘要】 “興趣是最好的老師，是學習之母?！睂W習有了積極性，才能事半功倍。新的《語文課程標準》著眼于學生一生的發展，致力于學生語文素養的整體提高，真正體現“以人為本”的教育理念。所以在語文教學中，培養學生學習語文的興趣非常重要。下面筆者結合自己在教學中的一些淺顯體會，談談如何培養學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】 學生 學習 語文 興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-088-01

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一、引導學生學會自讀文章

福錄信說過：“教師的任務就是鼓勵和引導他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”剛剛升上初中的學生，還沒形成固定的閱讀模式。作為教師應充分引導學生利用身邊的資源來學好語文，養成有利于“個人發展”的學習習慣，比如學習冰心《憶讀書》，筆者布置學生先去預習，上課時，很多學生不能把生字詞的字音全部讀準，其中有些字是課文注釋標明的，由此，可見學生非常欠缺根據文中注釋或查工具書讀懂文章的習慣。因此，我們引導學生在自讀課文時，要做好以下幾點。

首先，主動掃清文字障礙。我們要求學生每人備齊《現代漢語詞典》或《古代漢語常用字典》等工具書，以便在自讀課文遇到新詞時查閱，幫助解決生字詞并積累字詞，這是培養學生獨立閱讀理解、整體把握文章的第一步。

其次，邊讀課文邊理解。朗讀課文時，要求學生口齒清晰，讀出語氣，讀出情感。比如朱自清《春》的首段，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！睂W生朗讀時，要求讀出盼望春天急切的心情，以及春天降臨人間的喜悅之情。學生通過朗讀訓練，培養了語感，也加深了對課文的理解。

最后，大膽質疑，善于發現問題。“疑是思之源，思是智之本”鼓勵學生大膽向同學和老師提出問題，比如學習《陌上?！芬徽n，有學生預習時發現了這樣一個問題：“從使君對待羅敷的態度，就能判定他是一個荒淫無恥的人嗎？”上課時我就組織全班同學根據課文進行討論，有的學生說：“他跟‘少年、‘耕者、‘鋤者一樣被羅敷的美貌所打動了，愛美之心，人皆有之，不能說他荒淫無恥”；有的說：“使君‘自有婦，還問‘寧可共載不，說明他心懷不軌?！薄瓕W生在交流的過程中，不同的思想火花在此碰撞，活躍了課堂氣氛，同時解決問題的過程中增強閱讀的樂趣。

二、給學生一個“說”的空間

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。”教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。語文課堂上，許多學生都想在同學或老師面前表現一下，但卻怕說錯被別人取笑。面對這種情況，教師就要努力挖掘學生的閃光點，營造一個民主和諧的教學氛圍，充分調動學生的積極性，誘發學生“說”的欲望。

我們可以根據情節，巧設問題，激發學生參與“說”話。學習課文《空城計》之后，我設計了這樣的問題，“假如魏軍的統帥是司馬昭，諸葛亮會施‘空城計嗎？”然后組織討論問題，學生紛紛從課文中找出證據，亮出自己的觀點。教學《期行》組織學生討論，“元方入門不顧”是否無禮？學生甲說：“元方的做法是正確的，面對無信無禮的‘友人，果敢的表現出自己的義憤，可見他剛正不阿?！币艺f：“元方也有不對的地方，‘友人已經深感慚愧并向他表達歉意，可他卻‘入門不顧，這雖是天真率直的表現，但他還缺乏寬容大度的胸懷?！薄o學生一個說話的空間，讓學生在討論中各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花，有利于培養學生思維的多面性和答案的多樣性，從而培養學生多元思維品質和思維習慣，增強口語表達，提高學習興趣。

閱讀了情節生動、人物形象鮮明、故事情節較強的文學作品后，讓學生復述，達到“說”的目的。教學《美猴王》，在學生自主閱讀之后，要求學生將課文內容消化理解，并將故事分為開端、發展、高潮和結局幾個階段進行，用口語復述，可以擴展原文內容，也可以在復述基礎上進行評述。

三、充分發揮學生想象力并指導寫作

有時候，想象力比知識更重要，教師不能把事先準備好的種種知識一古腦兒塞進學生的腦子，捆住他們的想象力，創造力的翅膀，而是應當把握文章的特色，選準學生想象的出發點，千方百計地使他們在讀寫過程中“思接千載”“視通萬里”，把文字符號轉換成多姿多彩的主體畫面。比如教完《強項令》，我指導學生把該課改編成課本劇，在原文的基礎上添枝插葉，但不得改變原意以及人物特點。最后讓學生扮演劇中的主要人物，學生把公主的刁蠻，董宣的秉公執法的性格演繹得惟妙惟肖。有些文章往往藝術地設計情節結構，戲劇性地反映人物的命運，以此，可以引導學生進行續寫故事。我教學《蟋蟀在時代廣場》一文時，就設計這樣的問題，“蟋蟀后來有沒有回鄉呢？回鄉后生活怎樣呢？”……引導學生想象，指導寫作《蟋蟀回鄉》。有的學生說，蟋蟀回到家鄉后，集資開了一所私人音樂學校：有的說蟋蟀因思念朋友而得病……結局五花八門，應有盡有，充分發揮學生的獨立個性和自由構想，使他們的想象力插上翅膀，自由飛翔于語文天地之間。

總之，我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發展的需要，以取得教育的主動權。還要解放學生，把學生的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍，從而提高學生學習語文的興趣。