“一帶一路”背景下教師在復合型俄語人才培養(yǎng)中的作用

張振麗

摘要：培養(yǎng)人才是高校的首要任務。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校大力推行教育改革，探索新的教學方法及手段。“一帶一路”戰(zhàn)略不但擴大了社會對俄語人才數(shù)量的需求，更提高了對其復合型人才的要求。本文將分析教學活動主要執(zhí)行者即教師在復合型俄語人才培養(yǎng)中的作用。

關鍵詞：教師；復合型；俄語；人才培養(yǎng)

一、引言

“一帶一路”政策的實施對我國與沿線俄語國家的政治、經(jīng)濟和文化交流起到巨大的促進作用。隨著中俄關系的不斷深化以及上海合作組織框架下多邊交流合作的發(fā)展，社會對俄語人才的需求大增。新形勢下的俄語人才不僅要懂俄語，更應具備相關行業(yè)的專業(yè)知識，是典型的“一專多能”的復合型人才。在利好政策的帶動下，國內(nèi)各高校俄語專業(yè)抓住這個發(fā)展契機，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)進行適時調(diào)整和改革，嚴抓俄語教學質(zhì)量，以期能為社會提供合格的復合型俄語人才。影響復合型俄語人才培養(yǎng)效果的因素有很多，其中，教師是人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者和監(jiān)督者，對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響重大。

二、教師應具備的素養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查分析，合格的教師應具備知識、能力和人格三大素養(yǎng)。知識素養(yǎng)指的是教師應了解教育教學規(guī)律和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，學習新的教學理念及技術(shù)，掌握各類教學方法和手段，了解教育心理學知識，精通所授課程知識。能力素養(yǎng)要求教師應具備客觀評價學生知識水平的能力，不但能明確表達自己的思想及要求，清晰講述所授課程內(nèi)容，還應遵循教學規(guī)律，根據(jù)學生特點，運用合理的教學手段，加強課堂互動，提高學生學習興趣，加強課堂組織掌控力，培養(yǎng)學生的各項能力。人格素養(yǎng)可以說是教師素質(zhì)的靈魂。合格的教師應該真心關愛學生的學習和成長，工作態(tài)度認真，對學生要求嚴格并有耐心，沒有偏見，平易近人，品德高尚。這三方面的素養(yǎng)相輔相成，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響巨大。

三、教師在復合型俄語人才培養(yǎng)中的作用

1.教師的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)直接決定人才的知識及能力水平

俄語教師首先應該具備淵博的專業(yè)知識，熟知俄語語言文學的基礎知識，了解俄語國家的國情文化，這是從教活動的前提條件。同時，能夠結(jié)合實際，因材施教，采用適當?shù)慕虒W方法和手段，將所受知識以便于理解和接受的方式傳達給學生，讓學生盡快地消化吸收，并加以運用。這就要求教師在平時要不斷加強自身知識修養(yǎng)，擴充知識面，多了解積累“一帶一路”沿線俄語國家的國情文化材料，涉獵“一帶一路”政策助飛的行業(yè)信息，并將這些信息及獲取渠道傳授給學生；同時，應了解學生特點，結(jié)合實際，探索行之有效的教學方法，以確保教學效果，提高俄語人才培養(yǎng)的復合性。

2.教師的人格素養(yǎng)對復合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響深遠

（1）教師的人格素養(yǎng)影響學生人格的形成。“一帶一路”政策提高了社會對復合型俄語人才的要求，即俄語畢業(yè)生既要懂語言，又要懂專業(yè)。但這一要求的前提是畢業(yè)生身心健康。大學時期是學生人格形成發(fā)展的關鍵階段。而人格塑造并非“自發(fā)形成”，單純的知識傳授和能力培養(yǎng)不能形成健全的人格。教師在學生人格形成中的作用巨大。俄羅斯教育學家烏申斯基曾說：“在教育工作中一切都建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”現(xiàn)實生活中，大部分學生都會效仿教師的言行。所以，教師的人格就是教育最大的力量。因此，優(yōu)秀的教師必須具備傳統(tǒng)美德，弘揚正氣，熱愛學生，樂于奉獻，不斷完善自我。這對學生今后的長足發(fā)展意義重大。

（2）良好的人格素養(yǎng)能確保教學活動的順利進行，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。合格的教師應注重自身人格魅力的培養(yǎng)，用自己的言行潛移默化地影響學生；用淵博的知識和愛崗敬業(yè)的執(zhí)著精神鼓舞學生；用自己的愛心、責任心感化學生。學生只有感受到教師深沉純凈的愛，才能心懷感恩地對待知識，才能從根本上激發(fā)自身能動性，聽從教師指導，不怕困難，堅持不懈，積極主動地學習，從而做到教學相長。教師是人類靈魂的工程師，若不具備良好的人格素養(yǎng)，就不適合從事人才培養(yǎng)工作。從這個意義上講，教師的人格素養(yǎng)關系到教育的成敗，關系到人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)論

在“一帶一路”政策鼓舞下，各高校都在改革中探索人才培養(yǎng)的新思路。但教師是人才培養(yǎng)工作的主要執(zhí)行者。無論如何改革，教師自身的素質(zhì)都應嚴抓不懈。所以，各高校俄語教師應該不斷提高自身知識、能力和人格素養(yǎng)，根據(jù)社會需求的變化，培養(yǎng)適應社會需求的復合型俄語人才。

參考文獻：

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