音樂課堂拓展教學(xué)，需要激情更需要理智

盧海衛(wèi)

【摘要】 音樂課堂中拓展教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文通過對(duì)正反兩面案例的分析，討論音樂課拓展教學(xué)開展的幾個(gè)問題，并據(jù)此提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】 拓展研究 音樂 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生為本

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-113-01

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越來(lái)越多的公開課、示范課將拓展作為引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段，以此實(shí)現(xiàn)音樂走向生活，走近其它學(xué)科，走進(jìn)更廣闊天地的目標(biāo)。一時(shí)間“拓展”成為“香餑餑”，學(xué)生在音樂拓展環(huán)節(jié)常常“上天入地”，忙的不亦說(shuō)乎。是的，音樂教學(xué)應(yīng)該拓展，正如新課標(biāo)所說(shuō)“要注重跨越領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展音樂學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高音樂綜合運(yùn)用能力”課堂中好的拓展也許就是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但是，所有的拓展都有效嗎？不妨讓我們走進(jìn)幾個(gè)案例冷靜思考一下：

現(xiàn)象一：筆者聽過一節(jié)課，一位教師在執(zhí)教《剪羊毛》時(shí)，拓展環(huán)節(jié)：教師依次播放了《喜羊羊和灰太狼》，歌曲《小綿羊》，講解羊的生活習(xí)性，甚至還帶學(xué)生畫出羊的樣子，希望學(xué)生在多種活動(dòng)中提高對(duì)羊的認(rèn)識(shí)。

分析：這位老師的拓展顯然是毫無(wú)重點(diǎn)，有的老師認(rèn)為拓展得越多越好，殊不知，在有限的時(shí)間里充斥大容量的內(nèi)容，不僅削弱了本學(xué)科的基礎(chǔ)性，擠壓了學(xué)生理應(yīng)感受音樂的時(shí)間，這樣“喧賓奪主”的拓展，置拓展教學(xué)的本意不顧，從而使音樂學(xué)習(xí)的枯燥、復(fù)雜。

現(xiàn)象二：在一節(jié)《圓圓與彎彎》的課上，教師一直用猜謎的方式教學(xué)歌曲，教師做謎，學(xué)生猜，整節(jié)課就用單一的教學(xué)方式，行至尾聲，教師做了這樣的拓展：要求學(xué)生回家后，圍繞《圓圓與彎彎》的主題，重新創(chuàng)作一個(gè)以《圓圓與彎彎》為主題的謎，要求朗朗上口，富有意境。

分析：此拓展看似和音樂有所關(guān)聯(lián)，可更像語(yǔ)文的作業(yè)。學(xué)生在音樂方面的收獲少之又少。我們不能允許音樂拓展變成“無(wú)魂”的拓展，這樣的音樂拓展已經(jīng)喪失了音樂的本質(zhì)性和內(nèi)涵，是不可取的。

針對(duì)這些案例，筆者在音樂課堂教學(xué)中關(guān)于拓展教學(xué)的運(yùn)用有以下思考：

一、牢記音樂的“姓氏”

隨著拓展研究的不斷深入，拓展的形式越來(lái)越豐富，由課內(nèi)向課外的延伸已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，有文本與網(wǎng)絡(luò)資源的連接，有音樂學(xué)科和其它學(xué)科的滲透，但有些老師在教學(xué)實(shí)踐中常忘記以音樂學(xué)科為基礎(chǔ)，本想借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富課堂但上成了電腦課；本想用文學(xué)來(lái)啟迪學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，但上成了呆板的死氣沉沉的課堂。我們要以音樂學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐對(duì)音樂課堂進(jìn)行拓展，體現(xiàn)音樂性，確保以音樂為本。筆者聽過這樣一堂課，課題是《長(zhǎng)江之歌》，在拓展環(huán)節(jié)中，教師是這樣設(shè)計(jì)的：

師：長(zhǎng)江是中華民族的母親河，哺育了萬(wàn)千的華夏兒女，但九八年的夏天，這位母親卻勃然大怒，沖走房屋和家畜，誰(shuí)來(lái)拯救人民？為什么？（播放九八長(zhǎng)江水災(zāi)，解放軍抗洪救災(zāi)的畫面）

生：是解放軍叔叔

師：什么原因讓環(huán)境變差？

生：人類自身不愛護(hù)環(huán)境。

師：現(xiàn)在老師這有一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，你們要選擇符合主題的音樂。

這樣的拓展，展示了學(xué)生的個(gè)性卻沒有拋棄“音樂”這條主線，我們應(yīng)該在拓展教學(xué)中時(shí)刻遵循音樂這門學(xué)科的規(guī)律。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，其核心基礎(chǔ)是“以音樂為本”，否則就失去了音樂課的本色，體現(xiàn)不出學(xué)科的特點(diǎn)，使拓展教學(xué)有效地開展。

二、避開形式主義的路子

我們搞什么都喜歡“時(shí)尚”和“流行”。結(jié)果往往讓事情走向極端。搞拓展教學(xué)，要避免這一點(diǎn)。拓展是一種教學(xué)手段，不能搞形式，它應(yīng)該圍繞一定的主題和教學(xué)目標(biāo)鋪展。拓展的基點(diǎn)來(lái)源于音樂，任何離開音樂的拓展都是“空中樓閣”，都是不著邊際。為了拓展，將課堂上到野外去，新是新了，卻沒了原則，為創(chuàng)新“囫圇吞棗”地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，忙于拓展中的“表演”與“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。

我們始終要記住，拓展是為了深入理解教學(xué)內(nèi)容為拓展服務(wù)。如果因?yàn)橥卣箾_淡了教學(xué)的主題，那這樣的手段不如不用。

三、拓展要適度，見好就收

拓展教學(xué)是幫助學(xué)生理解音樂的，老師不能將拓展環(huán)節(jié)當(dāng)作一個(gè)“賣點(diǎn)”來(lái)展示自己的才學(xué)，賣弄才思，顯示課堂教學(xué)的新意。拓展內(nèi)容和形式一個(gè)接一個(gè)地拋出，容量是大了，但學(xué)生難以一下子掌握，甚至無(wú)所適從，課后沒有什么印象，這樣的拓展收不到良好的教學(xué)效果。好的拓展會(huì)“一針見血”為音樂課堂“錦上添花”。

四、拓展不能不著邊際，要為突破重難點(diǎn)而拓展

拓展教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但我們不能失卻了音樂教學(xué)本身的精髓，只有為突破教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)拓展，才能幫助學(xué)生更深刻地理解感悟教材所蘊(yùn)含的深刻含義。

《二泉印月》描繪了一位迷茫凄苦的流浪藝人形象。孩子們能聽出音樂情緒的悲慘，卻因缺少體驗(yàn)而很難產(chǎn)生情感上的共鳴。我在放完音樂之后，講述了阿炳的悲怨與感嘆，也飽含著阿炳的剛強(qiáng)、抗?fàn)幣c向往。難怪世界著名指揮大師小澤征二在聽了后，激動(dòng)地說(shuō)：斷腸之聲不禁叫人凄然淚下，只有跪著聽才有資格。這段生動(dòng)化的語(yǔ)言為學(xué)生的欣賞提供了支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)音樂的感悟。

一個(gè)個(gè)課堂片段在我腦海翻騰，引起我深刻的反思。新課程的實(shí)施，給我們每個(gè)音樂教師提供了拓展教學(xué)天地，開發(fā)學(xué)生智力的舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一到多樣，教學(xué)的方式從模式化到多樣化。音樂教學(xué)的方式正在日新月異地發(fā)展。學(xué)生就如同一張白紙，作為教師不能束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)用開拓的眼光去引導(dǎo)他們，我們?nèi)裟茏プ∫魳方虒W(xué)變化的特征，拓展教學(xué)的時(shí)空，課堂必將成為一個(gè)充滿生機(jī)和激情的天地，師生必將走進(jìn)更廣闊的創(chuàng)新拓展世界。