小學生課外閱讀興趣培養的有效策略

楊蘇華

摘要：興趣是最好的老師。這是教育的至理名言。閱讀興趣促進學生在閱讀中產生很大的肯定性、積極性。新課程標準要求，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外溝通，學科間融合的語文教育體系。小學語文課外（拓展）閱讀是這一體系的重要組成內容。因此，要想培養學生語文的綜合能力，就必須把學生閱讀興趣的培養放在首位。

關鍵詞：課外閱讀；興趣培養；有效策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0062

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教學大綱明確規定閱讀總量：六年小學閱讀（課外）不少于一百五十萬字。其目的是以較大的閱讀量獲得學生較強的閱讀能力，把積累語言落到實處。落實閱讀要求，引導學生閱讀，激發閱讀興趣是關鍵。現就培養閱讀興趣策略以做分享。

一、積極推薦好書，孕育閱讀的興趣

好書使人成材，不好的書卻讓人喪志，因此書籍的選擇至關重要。教師要幫助學生有選擇地閱讀，引導學生讀好書、讀經典、讀名著。在每學期的開學伊始，筆者就建議學校把適合于學生讀的課外書，用彩封的形式，通過“好書介紹”的平臺激發學生閱讀的興趣。在“好書介紹”中，我們用圖文并茂的形式展現出來，把一張張經過精心設計的精美的彩噴圖案，在宣傳欄里張貼出來。欄目按照學生的年齡特點和知識水平共設三個板塊，即按低、中、高三個年段來分。如低年段的學生適合閱讀圖文并茂的短文，高年段學生則可多選擇一些思想性、文學性、藝術性高的名篇佳作。在選擇書籍方面，我們按照廣泛性和趣味性原則，既有小說、是個、語言、散文、科普知識、童話、故事等題材，又是孩子們喜聞樂見的、能夠學生入迷，產生濃厚閱讀興趣的讀物。有時，筆者還配合電視臺播放的電視節目，向學生推薦好書。學生看了“科學小實驗”“發明小創造”“你猜誰贏（知識競賽）”等欄目后，推薦他們看《十萬個為什么》《科學新發現》《21世紀中國少兒科技百科全書》《隨我漫游地球》《追溯宇宙之源》等科學類書籍，一個階段之后舉行百科知識競賽，以激發學生對科學類書籍的興趣。看了《孫悟空三打白骨精》《武松打虎》等電視劇后，推薦學生閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等適合少兒閱讀的名著。

二、通過教師的介紹，激發學生的閱讀興趣

最近幾年，特別是筆者所在學校加入新教育實驗以來，每個學期學校根據童書書包中的樹木，要求每個語文教師根據自己班學生的情況，在一個學期里至少要向學生介紹5本以上的童書。期間，學校根據年級的不同，還規定每個年級的語文教師要根據本班學生的年齡特點，挑選樹木中適合笨笨學生的書與學生進行共讀。教師既要重教書，也要重讀書。有句話說得好“學高為師，身正為范”。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，做好學生的榜樣與表率。這樣，學生在與教師的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，他們的閱讀興趣也就高起來了。

三、利用圖書漂流的活動形式，提高學生的閱讀興趣

以“我有一本書，可以看四十本書”的口號的圖書漂流讀活動，吸引了不少班級的學生加入到讀書的行列。具體做法是：每學期，學校給每個班級一次圖書漂流讀的活動主題，各班的主題由各班級的具體情況確定，時間為兩個月。在整個活動中，學校按照年級的不同，設計了不同的要求和活動。通過這種漂流讀的活動，讓學生真正沉浸在書的王國里。每到這時，學生讀書，看書，談書，聽書，“說書”“演書”“寫書”“畫書”等活動隨處可見。通過這樣的圖書漂流活動，學生手中的書流動起來了，也不再是沉睡的紙張，成了激昂的文字、飛揚的思想，洗滌著學生的心靈，陶冶這學生的情操。學生的讀書興趣空前濃厚，讀書熱情空前高漲。這種活動既為營造書香校園奠定了堅實的基礎，也為學生的人生打下了堅實的基礎，真正使我們感受到每個學生“與經典同行，為生命閱讀”的厚重，在一定程度上幫助學生提高了閱讀興趣。

四、利用讀書節的系列互動，使學生逐步養成自覺閱讀的習慣

小學生的課外閱讀雖然不求功利性，但有時也可以利用學校的行政手段，把學生讀書的熱情推向高潮。幾年來，我們學校每年舉辦一屆學生喜聞樂見的讀書節。在讀書節期間，學校會舉辦一系列有關讀書的活動。每一屆的時間也是兩個月，在這兩個月里，學生沉浸在書的海洋，遨游在知識的殿堂里。他們沐浴著書香，享受著讀書帶來的快樂。讀書節過后，最使人激動的那讀書成果的戰士了。你看，經過一個讀書節，制作精美的讀書海報，親手設計制作的書簽，手抄報，閱讀卡；讀書筆記，優秀征文；活動照片，文藝匯演資料等，看得大家眼花繚亂。學生的心靈純潔了，思想高尚了，閱讀的興趣濃厚了，讀書成了學生每日必行的習慣。教育家烏申斯基指出：“沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從深處對閱讀材料產生主動的需要。小學生對讀書、對閱讀不可能頃刻間就如饑似渴，必須循循善誘，逐步培養興趣。

綜上所述，是筆者在培養學生課外閱讀興趣方面所做的一些具體嘗試，在很大程度上使學生對課外閱讀產生了興趣，學生的閱讀興趣有了，讀書的信心也就有了，也大大拓展了學生對課外閱讀材料的積累。從中筆者真正體會到：只要以學生為本，從學生的實際出發，激發學生的閱讀興趣，那么，離學生培養良好的閱讀習慣應該也指日可待了。

參考文獻：

[1] 崔麗娟，肖詩來.了解你的孩子[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2] 教育部.語文新課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港十小 325802）