議如何提高高中物理教學的趣味性

張方桂

摘要：教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。物理學科是一門嚴謹的科學，各階段物理是有不同的特點。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。如何提高學生學習的興趣，是學好這門課程的基礎，應從多方面激發學生的學習激情。

關鍵詞：高中物理；教學趣味性；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0063

根據新課標高中《物理課程標準》的要求：學校在教育時要注重理論與實踐相結合，要重視學生的價值觀點與學習態度、學習過程與教學方法、知識的理解與技能三個方面，全方位培養學生。因此，要求教師不僅要讓學生掌握物理知識應對考試，而是讓學生深入理解物理知識并運用在實踐生活中。教師應該客觀及時地適應全新的教學理念，在教學中重視教學實踐與學習過程并探索創新教學方法，提高學生的學習興趣。

一、展現物理學科的美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師在平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否展示其美學特征，是否創設美的意境，讓學生潛移默化地受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。

教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不僅是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師在平常教學中，要引導學生積極主動地探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

二、注意提高教學語言的藝術性

在未有文字以前，人類知識、技能的傳播就是靠語言世代相傳的。時至今日，不管教學手段如何先進，語言仍是不可缺少的教育工具，提高教學語言藝術是提高課堂教學質量不容忽視的問題。

教學不同于講演，不宜“滔滔不絕”“一瀉千里”，語言運用務求精練、準確。在概念教學中這一點更為重要。新概念的教學，筆者注意以精練的口頭語言、規范的書面語言（板書）加以表述，并讓學生從語言結構上理解新概念的含義、表達、適用范圍，從而形成清晰的概念，為他們運用概念，進行判斷、推理，形成物理的科學思維奠定基礎。在講述、釋題等教學活動中，筆者注意到學生往往有不問條件、套錯公式的現象，如學過的公式有以F代表力，以V代表速度，可它是什么力，它是物體在哪段時間的速度，在解題時他們忽略了，從而導致解答錯誤。針對這一點，在講述、釋題時，說到力，務必讓學生弄清是誰對誰的什么性質的力；說到速度，務必讓學生弄清哪個物體在哪段時間的速度，從而使學生也逐步形成用準確的物理語言進行思維的習慣。

三、貼近生活，采用多種教學模式

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微地滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發點，問題能誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。高中物理課程教學內容應該從實際生活出發，引起學生對生活中物理問題的好奇心，激發學生主動研究和分析問題的主觀能動性。在為學生講解物理知識的過程中結合實踐活動，讓學生自己動手解決實際生活中的物理問題，不僅增加了課程的趣味性，也增加了學生的成就感，這樣就能夠保持學生在學習中的精力旺盛和集中，產生良好的學習效果。

四、巧用多媒體教學

新時期的高中物理教學發生了翻天覆地的變化，高科技在教學中的應用比比皆是。重視網絡技術在高中物理教學中的應用，通過多媒體輔助教學，結合廣闊的網絡資源，為學生學習高中物理打造更為開闊的平臺。這樣，不僅方便了學生之間的交流，增大了學生接觸的信息量，還有助于學生了解國內前沿的物理動態，將原有的物理學習變成生動形象的物理交流，提高學習效果。同時，網絡技術的應用也減小了教師的教學壓力，為輔助教師授課提供了幫助。

五、創設情境，激發探究

1. 運用故事、生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生的興趣。生活走向物理，物理走向社會。心理學表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學生，在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。

2. 通過實驗、實驗問題，創設手腦并用的活動情境，激發學生的求知欲望、提高學生的探究能力。（1）通過實驗創設情境。實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學生感官，激發學生的學習興趣。實驗產生的新信息要遵循學生已有的認知結構，引發學生的注意，喚起學生的思考。（2）通過實驗問題創設情境。實驗問題情境的設置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問題情境與學生原有任知結構緊密相聯，并相互作用時，實驗現象、探索規律，才能轉化為知識和能力。只有這樣的情境教學，才會有更高層次的升華。

3. 巧用各種偶發事件，出奇制勝。初中學生的學習意志相對來講還比較薄弱，因此課堂上有些學生不免要開小差。這時，教師要善于運用形象、風趣有吸引力的語言妥善處理。

綜上所述，物理教學應從教學實際出發，依據新課程標準理念，使物理課堂教學成為學生充分體會物理情景，學生各種能力得以培養的過程。通過多種教學手段充分吸引學生的課堂注意力，從而提高學生的聽課質量與效率。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）