如何提高低年級學生的語文教學質量

摘 要：小學語文，是學習自己母語的基本階段，在這個階段的教學當中，作為一名一線的語文教學工作者，應當充分結合自身教學經驗，以新課程標準為基本理念，明確自己的語文教學方向，同時大膽開拓思維，不斷優化教學方式，在教學工作中，注重引導學生不斷豐富語言的累積，訓練學生語感，發展思維，使小學生具備基本的語文學習方法，并從一開始便養成正確的語文學習習慣，為小學語文的教學工作做出積極的努力。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；教學方向

小學階段的學生在心理、智力水平方面的發展尚未完全成熟，在學習中就相對缺乏自己獨立的思維能力，沒有學習的整體概念性，此時，就需要我們教學工作者有一個明確的教育理念和正確的教學手段，去引導學生通過在課堂上的學習，學會培養自己的思維能力，樹立語文學習的意識，從而讓教學的有效性實現本質上的改變和提升。

一、 啟發學生語文學習意識

作為一名合格的小學語文教學者，我們應該懂得，在這一階段的語文教學中，對學生的學習培養不應該只停留在識字、寫字的片面認識上，在學生學習自己祖國語言的同時，應該讓學生學會去感受它的魅力，懂得“語文”是我們民族世世代代積累下來的寶貴財富，是祖國智慧文明的集中體現，只有讓學生在正確懂得語文概念的前提下，才能讓學生有一個良好的學習意識和積極的學習態度。

例如：在教學“漢字故事交流會”一節內容時，我準備了關于《倉頡造字》的動畫影像資料，讓學生在課堂上觀看，利用故事吸引學生們的學習興趣，讓他們了解漢字的生產過程。比如，漢字沒有發明之前，人們在野外只能根據每一種動物不同的腳印來對這種動物進行表達，倉頡就忽然靈機一動，想到為什么不能畫一些類似于動物腳印一樣的符號來代表它們呢？后來倉頡真的根據每種事物的不同特點，畫出了和每件事物相仿的符號來進行區分和表示，果然方便了很多，后來這些符號經過幾千年的演變、改進，就慢慢變成了現在我們所學習的樣子。觀看完之后，我帶領學生們一起觀察“水”“火”等字的形狀，“是不是和我們平時見到的實物外形特別的相似？”學生們通過這樣帶有趣味性的課堂教學，對文字的概念有了新的認識，也激發了學生對文字的好奇心，有效啟發了學生對語文的學習意識。

二、 引導學生語文學習興趣

興趣是學生學習的動力，古人認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣教學的方法在古代就已經被人們所認識到，而我們在現代教育進程中，在秉持這一基本教學理念的同時，也應該大膽革新自己的教學手段，創新思維，利用現代化的教學經驗，結合自己學生實際情況，構建出一套適合自己的教學措施，從而可以充分挖掘學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

例如：在教學“我們周圍的聲音”一課時，我利用小學生活潑好動的特點，給這節課的講解設定了這樣的目標：

1. 傾聽自然界中的不同聲音，嘗試分辨自己聽到的聲音。

2. 和同學一起討論自然界的聲音，說出自己喜歡的聲音。

然后帶領學生來到室外，自主地去傾聽、記憶自己所聽到的各種聲音，而學生們對這樣的課堂設計十分感興趣，大家積極響應，認真地完成了這堂課所設定的教學任務，在大家互相討論自己所喜歡的聲音的同時，也讓學生抓住了這種聲音的特點，鍛煉了學生語言的表達能力，在課堂上起到了很好的引導作用。

三、 增強學生文字運用能力

新課標中指出，語文的教學課程是一門可以讓學生學到語言文字運用的綜合性與實踐性相結合的課程，而這一性質的確定，也直接將語文課程教學的目標定性為“學習掌握文字運用能力”，而在小學階段，正是一個人學習語言的最佳時期，我們作為教學者，應當把握好這一最佳時期，結合學生自身學習狀況，立足文本，大膽開拓，對以往傳統的教學手段進行改革，在以素質教育為基礎的前提下，采取靈活、有效的課堂教學手段，增強對學生文字運用能力的培養，不斷提高小學語文教學的質量。

例如，在教學“復述故事（方法）”一節相關內容時，利用本節課“復述故事”的內容來鍛煉學生口語表達能力，激發學生學習興趣，同時又對學生的文字運用能力也進行了著重培養，比如，我會寫上“我今天中午吃的是番茄炒雞蛋”一句話，然后要求學生用另一種句式表達出來，但意思不能改變，學生們展開想象，分別寫出了不同的答案，如“今天的午飯是番茄炒雞蛋”或“今天中午的番茄炒雞蛋太好吃了”等等，在這樣的練習模式下，同學們不僅掌握了“復述”的方法，同時將文字的表達能力也與此緊密地結合在了一起，增強了學生在語文寫作中對文字進行組合搭配的靈活運用能力，提高了學生語文學習的綜合素質。

總之，隨著新課程改革的不斷大力推進，我們作為一名合格的一線教育工作者，應當積極轉變觀念，更新知識，提高自身的綜合素養，在對學生教學的具體實踐當中，能夠做到合理使用課本教材內容，努力改進課堂教學手段，在做好對學生自主學習觀念的引導前提下，多開展一些理論與實踐相結合的課堂趣味訓練活動，讓學生在知識的積累、感悟和運用中，為將來打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]黎海貴.小學語文教學實踐[N].發展導報，2017-03-07（026）.

[2]李壽良.淺談小學語文教學實踐[J].學周刊，2015（06）.

作者簡介：

丁小密，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市第四小學。