淺談新時代職業院校思政課教學改革

摘 要：職業院校思政課開設的重要目的之一就是如何有效解決學生的世界觀、人生觀和價值觀等方面存在的問題，要達成這一目標就必須進行教材體系向教學體系的有效轉換。因此，本文對職業院校思政課教學改革進行了思考。

關鍵詞：教材體系；教學改革；高職教育；思政課程

一、 改革思政課研究方法體系的價值

（一） 思政課的最主要理論價值和實際應用價值，即思政課本身具有的實效性，這來自于教材本身向教育教學的有效轉換。如何讓思政課教育教學更具有實效性，就是要切實加強對教材本身向教學過程的有效轉換，解決學生的三觀及各種思想問題，這也是思政課開設的重要出發點與歸宿。有效的思政課教學，能夠取得指引學生的人生奮斗目標，引導學生思想和行為，從而為他們提供不斷奮斗的源泉和動力，進一步提升人生境界。

（二） 職業院校思政課理論教材向教學過程的有效轉換是推動職業教育健康發展與人才培養的現實需要。因為這樣有助于改善職業院校的學風、考風、教風，從而推動良好的校風建設，有助于形成安定有序和諧的校園環境，有助于形成宣揚先進文化和精神的良好氛圍，乃至有助于樹立良好的社會風尚。達到“外化世人”“內化諸己”的功效。

（三） 從目前職業院校面臨的形勢看，進行思政課理論教材向教學實踐的有效轉換，培養學生良好的信仰，對于構建和諧校園建設尤為緊迫。因此，要做到以人為本，切實了解廣大職業院校學生面臨學習問題、思想等實際問題，加強對這些問題的分析和研究，把思政課教學改革的出發點與落腳點放在面臨的這些問題之上，從而引導高職生做什么人，走什么路，為什么學。高職思政理論教材向教學實踐的有效轉換，必須堅持學生思想品德形成與發展規律，按規律教學。近年來，一些高職生行為習慣問題凸顯，對和諧校園建設提出了新的挑戰。

（四） 堅持理論教材向教學實踐的有效轉換，才能在新的形勢下賦予思政課全新的活力。隨著市場經濟發展的逐步深入，職業院校的思政課面臨著前所未有的挑戰。思政課教材內容體現了教育教學的原則性的規定，作為地方高職的思政課教師如何在教學過程中堅持教學內容的原則性規定，同時又賦予時代特征的新內容，才能彰顯思政課的教育教學效果，使學生真懂、真信、真用，達到形成高職生良好信仰真正目的。

二、 改革思想政治理論課的兩個維度

（一） 理論創新

其一，主要體現為教育方法與理念的創新，即從單純的經驗運用向經驗運用于理論提升相結合轉變。在方法上體現為師生平等要求和權威性引導相結合。提出解決高職生的行為習慣問題（信仰的表象）；加強校園規章制度建設的重要性，解決高職生的行為習慣問題，是解決思政課教育教學效果的核心問題。其二，對教材內容進行有機整合。在這個問題上，應避免與中學思政課的重復，也應該避免“思政課”的課程之間的內容重復。例如，《基礎》和《概論》課程在內容上存在著互相重合的部分，要在這些重合部分的教學上避免復述，找到不同的切入點，以不同角度讓學生立體化認知，讓教學的質量和水平進一步提高。其三，創新的最終目標是：把新時代中國特色社會主義建設總結出來的最新理論和實踐成果真正融入到思政課的教育和教學上，讓學生能夠快速地接收到這些知識，從而提高思政課教育教學效果，提高學生的思政理論素養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二） 實踐創新

首先，思政課的教學要提高針對性，強化課程特點，突出整體性，強化方法整合，需從主要課程教學方法改革入手，針對不同年級、不同專業學生的層次進行有針對性的教學；要從學生的需要出發找問題，從學生現實問題講理論。可以從高職學生的信仰問題作為課題研究的出發點，以高職思政課教學改革作為研究的重點，在育人效果上取得新突破。其次，在教學實踐中要構建科學而全面的評價體系，強化學生參與和實踐考核環節。其三，要整合優化師資力量，形成教育合力。

三、 改革思政教育課程的具體思路

課程教學改革的思路主要體現在，以下相互聯系、互為作用的四個方面：

（一） 理論教學改革

主要體現在五個方面，即①吃透教材，把握重點，實現由章節教學向專題教學的轉變；②與時俱進，實行“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的三貼近原則，在教學內容上不落窠臼，實現教學內容上的豐富化、興趣化、多元化；③從應用型高職教學實際出發，因材施教，做好按照階段性逐步深入式的教學方法，無縫對接中學思政教育，做好將學科內容整合的教學工作；④院系調研也要加強，教學有的放矢；⑤選取典型案例，讓身邊的故事滋潤學生心靈、促進道德成長。

（二） 教學改革實踐

秉持科學、創新、實用的原則，執行“五個一”教學實踐的新模式。建設一個思政課研練室，根據教材將實現場景模擬實踐教學；利用優秀影視資源和計算機網絡知識進行實踐教學；由教師指導，學生自編、自導、自演、自制一部20分鐘道德微型電視小品（劇）；舉辦一個“一天學校是我家”值日活動，讓學生自勵自省；一次“對不起與感謝你”主題班會；一封家書，培養高職學生的恩德意識，強化高職學生的責任意識。

（三） 網絡教學改革

因為思政課理論形式占比大，而且很多教師過度地把教學的重心依賴于課本，這在一定程度上制約了教學效果。網絡教學的應用則可以化解這些教學問題。從思政課程教學的實際出發，用網絡拓展教育場域、豐富教學內容、創新教學方法、加強教學交互。建立起教學資源庫，方便為以后的教育教學工作做儲備，同時也提高了教師的教學水平，實現貼近生活的寓教于樂原則。

（四） 考評方式改革

考評學生理論學習與實踐應用的能力，推動知行考核標準。將高職學生的思想道德修養和課程成績進行并軌評測，使道德意識與法律意識在測評體系中的重要性被凸顯出來，從而客觀公正反映高職學生品格修養的實際情況，這對培養學生的實踐能力、道德法律意識、學行并重的品質都有很大程度上的助益，最終實現職業院校思政課教育教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

周自明，江西省撫州市，江西省撫州職業技術學院。