淺談農村中小學語文教師的培訓工作

楊利敏

農村中小學語文教師的培訓現狀不容樂觀，受資金和師資力量的限制或培訓部門組織水平和培訓水平的限制，培訓工作落實不到位，培訓效果差強人意。隨著教師培訓工程的推進，農村中小學語文教師的整體培訓水平有所提高，但有些細節還待完善。筆者作為縣級教師進修學校的一名教師，對農村中小學語文教師的培訓工作有幾點淺顯之見，希望通過交流探討共同提高。

一、農村中小學語文教師的培訓目標

農村中小學語文教師的培訓目標主要表現在以下幾個方面：第一，拓寬教師的視野，使語文教師以更高的起點審視語文教學；第二，更新教師觀念，使語文教師的認識能夠與時俱進，適應教育的發展；第三，提高教師的課堂教學操作技能，使語文教師能夠從容面對課堂教學；第四，豐富教學方法，使語文教師能將靈活運用各種教學方法，創設靈活高效的語文課堂；第五，改善課堂教學內容，使整個教學內容的設置更加科學化、合理化。

要想拓寬教師的視野和更新教師的理念，語文教師必須認識到新教育理念下課堂教學存在的根本問題和矛盾，即忽視學生在教學過程中的主體地位，重視教師之教，輕視學生之學，注重知識的傳授而忽略了能力的培養，追求應試分數而忽略素質的積淀。所以，中小學語文教師要尊重學生的主體地位，使語文課堂成為學生展示自我和彼此合作的平臺，讓學生在課堂中充分發揮潛能，提出問題，質疑解難并自主解決問題。

要想提高農村中小學語文教師的教學操作技能，豐富其教法，名師示范和同課異構是最為有效的途徑。培訓既要從理論層面引領教師認識到語文教育教學的本質矛盾，更應從實踐層面注重語文課堂教學的實際操作。通過名師課堂的示范講課和一線教師的同課異構，使語文教師認識到相同的教學內容可以有不同的教學設計，不同的教學操作可以發展學生不同方向的思維。

二、農村中小學語文教師的培訓內容

結合農村中小學語文教學的實際情況，培訓應該是有效提升中小學語文教師專業水準的理論學習和教學實踐操作相結合的。筆者認為，中小學語文教師的培訓內容應從以下四個方面展開。

一是研究語文教材的文本培訓，引領教師熟悉語文課程標準和語文教材。通過文本培訓，使廣大教師掌握教材文本的共性和差異，針對不同體裁的教材文本進行不同方式的細讀，欣賞教材文本，掌握教材文本所展現的知識鏈接和育人價值。

二是提高教師的課堂設計能力，讓教師能夠用靈活多變的教法來設計語文課堂教學，體現教師的自我特色，營造愉悅自主、和諧平等的課堂氛圍，激發學生自主合作、質疑探究的熱情。

三是指導教師的備課方式和途徑。農村中小學的規模較小，一個年級配備一名教師的現象較為普遍。培訓應教給語文教師備課的方式和途徑，讓教師能夠應用網絡教育平臺學習專業知識，通過網絡教育平臺進行交流和質疑，最終達到共同切磋、共同進步的目的，實現教師專業素養的提高和專業技能的成長。

四是組織教師進行微型課賽課和說課活動。通過微型課賽課活動，讓語文教師在比賽競技中交流、體驗語文教學的快樂與激情，在彼此觀摩中進行學習和提高技能。說課能使語文教師向同行展示自己課堂設計的初衷，便于同行直接明了地了解說課人的教學意圖，促使說課人采納他人建議而實現再次提高。

三、農村中小學語文教師的培訓效果

農村中小學語文教師的培訓效果表現在以下幾個方面：促使中小學語文教師整體教學水平的提高，促使語文教師結合學生實際進行課堂教學設計，促使語文教師對教學內容進行科學選擇，促使語文教師合理安排教學活動，促使語文教師有效提升教育教學科研水平。

中小學語文教師的培訓工作要突出文體特色，語文教師接受培訓后能抓住各種文體的共性，善于從一篇課文的教學觀摩中得到相關的教學技能技巧，發掘語文文本體現思想的規律，有效提高中小學語文教學水平。

通過培訓，語文教師認識到課堂教學的設計是建立在學生實際情況和課文文本特點的基礎上的，教學環節設計有梯形結構、環形結構和發散結構。梯形結構的教學設計要注意知識呈現的次序和遞進，讓各個教學環節隨著課堂教學內容循序漸進；環形結構的教學設計要注意教學環節的嚴密性和科學性，各個教學環節相依相扣，緊密相連；發散結構的教學設計要體現教學設計的開放性與靈活性，體現教學設計的靈活性和創新性，彰顯設計者的個人魅力與特色。

中小學語文教師的培訓效果，還表現在教師班級管理和學生管理能力的提升上。教師進行高效教學的基礎是班級管理和學生管理，教師的組織管理能力也是教育教學的基本技能之一，充滿活力的班級、紀律嚴明的集體、勇于創新的學生、正確良好的習慣，不正是教育教學所追求的嗎？

教育教學論文的撰寫和課題立項是衡量語文教師教科研能力高低的重要指標，要通過培訓激發語文教師的問題意識，激發語文教師反思教學中存在的問題，促使教師主動進行問題反思和總結經驗，把理論研究和語文教學密切聯系，為語文教學的長遠發展奠定基礎。

綜上所述，農村中小學語文教師的培訓工作是一個復雜的系統工程，需要長期不斷地努力，只有這樣，才能培訓出更多適應現代教育需求的高素質語文教師，語文教學才能充滿活力、充滿激情。