農村中小學計算機教學模式的新嘗試

劉長征

摘 要：近年來，隨著多媒體信息技術的飛速發展，計算機已在各行各業中發揮著不可估量的重要作用，我們把農村中小學的計算機教學定位于激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能.通過強化各種實踐環節。提高學生解決問題的綜合應用能力，并能借助多媒體技術學習新知識及新技術。基于此，本文主要對農村中小學計算機教學模式的新嘗試進行分析探討。

關鍵詞：農村中小學；計算機；教學模式；新嘗試

一、前言

自從計算機教育在中小學開始普及，取得的成績在一些經濟水平和教育水平比較高的地方確實顯而易見，但是在經濟和教育水平相對落后的農村，中小學計算機教學實踐中還有很多需要高度重視的問題。教學內容現代化，教學方法、課堂結構高效化，教學手段多樣化，學法指導經常化，能力培養始終化是新時期給我們農村計算機教師提出的新要求、新任務。

二、目前農村計算機教學模式建設存在的問題

1.農村中小學各方面對信息技術的本身關注不夠

學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的高度，在全面建設上存在許多困難：學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，把計算機教育視為神秘遂敬而遠之。學習不夠、掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術。

2.農村中小學資金投入不足

特別是農村貧困地區中小學在按國家規劃進行信息化建設上。因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上加難.加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀。面對應接不暇的新產品.其信息化建設一塌糊涂。

3.農村中小學學生個性化學習要求得不到滿足

雖然多媒體為課堂提供了大容量的教學內容和聲像俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長.學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。

三、農村中小學計算機教學模式的新嘗試

1.愉快式教學法

作為一項一朝學會終身受益的基本技能，不學又不行，如何進行教學才能激發學生的學習興趣呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤.并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，通過游戲分工，讓學生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。在開始階段，不要求速度，只要求準確，在采用的訓練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓練變得形象而生動。

2.分解任務法

中小學生年齡較小，自控能力較差，教師的授課時間一長，往往注意力就分散了。為此，在備課時，可將課程分解成若干個模塊，每一個模塊再分解成若干個知識點，每次課講解一個模塊的一個知識點馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。

3.任務驅動法

把教學內容設計在一個個實際任務中，教師帶領學生在計算機上完成實際任務，讓學生在完成任務的過程中掌握新的知識。對于軟件使用的過程中，不能單純地講解菜單和命令的使用，采用任務驅動教學法后，可以把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。例如，在學習軟件flash的使用中，先讓學生欣賞一段用flash軟件制作的動畫小視頻、并添加優美的樂曲，讓學生在優美的樂曲聲中，欣賞一下flash動畫的精美圖像，讓大家滿心期待的通過自己的手，跟隨老師的步伐帶動大家運用軟件制作、修改、換色、添音等，在制作的同時熟練軟件操作。最后，再比一比，看誰制作的好。好奇心促使學生興致勃勃，爭先恐后地練、比、聽，很快一節課就過去了。只要選擇合適的任務作為驅動，教學效果是很顯著的。

4.分層施教和適時獎勵法

現代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子實施分層教學就顯得尤為重要。為此，以每一個學生的現有水平為起點，制定不同的目標，對程度高的同學設立較高的標準；而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學，適時給予在機房開放時間內玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達到促進練的目的，使多數同學都能在各自不同的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。

5.實踐能力培養法

在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，為培養學生的實踐能力，可以從以下幾個方面進行嘗試教學。

（1）單元綜合應用訓練。將每部分的教學內容分成幾個單元，每講完一個單元搞一次綜合應用訓練，例如.在學完Excel后進行口算卡、成績表的制作的綜合訓練。學完power point后進行單詞學習卡、主題班會演講文稿的制作的綜合訓練。

（2）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫、到商店觀看各種商品促銷廣告，然后再回到學習中來。請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，教師給予補充及總結。再布置設計主題，請學生回去收集素材.接下來再進行創作，對作品進行講評，激發學生的學習興趣，提高學生創新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會。

四、結語

總之，農村中小學計算機教學是一項系統的工程.需要不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善。這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優質的教育資源，同時推動學校教育信息化與現代化進程。

參考文獻：

[1]薛昀，韓桂明，等.“數字信號處理”課程改革探討與實踐[J].電氣與電子教學學報，2009，（6）：22-23.

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