學校教育管理應為教育創新培土奠基

黎德群

湛江經濟技術開發區第二小學

近年來，我校在不斷健全和完善學校管理工作機制，堅持依法治校，堅持科學管理的同時，努力尋求量化管理與人文管理的結合點，充分調動廣大教師工作的積極性，促進了學校教育和諧發展，取得顯著的辦學成績。

一、創設管理系統的人文根基

學校應為教師群體搭建一個施展才華的舞臺，為教師的成長創造良好的成就環境與氛圍。例如，激勵教師參加進修學習，培訓充電，給教師的成長創設條件，為教師提供成長空間，增長才干，提高自我。保證教師的教學、教研、進修等需要一定的資金、財物，最大限度的給予滿足。此外，要高度重視和維護廣大教師最現實、最關心、最直接的利益，設身置地從教師的角度考慮問題，用心盡力為教師做好事，辦實事，解難事。真心誠意關心教師的生活和身心健康，多方面進行情感溝通和心靈對話，給予他們精神上的慰藉，使人文關懷滲透在管理過程的各個環節之中，讓其在有限的物質條件下，享受到豐富的精神生活。此外，要營造多元文化兼容的人文環境，使來自不同地區、不同文化背景的教師對學校有認同感和歸屬感，使學校成為他們的精神家園和創業樂園，樹立強烈的主人翁意識，激發其關心學校、熱愛學校，不斷增強學校的向心力，推動學校發展。

二、推行公平的競爭機制

沒有競爭就沒有發展和創新。公平競爭是推動學校教育發展的一種管理手段。學校要和諧發展，必須堅持公開、公正、公平的原則。“學高為師，德高為范”。作為學校的管理者，首先要以德服人，嚴于自律，廉潔奉公，公正無私，光明磊落，心胸開闊，凡事從大局出發，要有服務意識，對下屬要一視同仁，絕不能舍“近”求“遠”，或愛“小”棄“大”，要一碗水端平，在利益面前莫伸手，以良好的形象贏得教師的擁護。其次，要正確處理好學校的各種矛盾，妥善協調各方面的利益關系，例如，評先進、評優秀，評職稱以及獎罰等，要堅持做到客觀、公開、公平、公正，切不能徇私舞弊，弄虛作假。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命。近年來，我校在抓好素質教育的同時，結合實際，在教學管理中引進競爭機制，在學校統一領導下，根據師資實力、學生成績等因素均衡配置教學資源，實行分級分部競爭，跟級負責管理。實踐證明，施行這種競爭管理機制是行之有效的，能最大限度地激發教師的競爭意識，調動教師工作的積極性，教學質量穩步提高促進了學校教育和諧發展，取得較好的辦學效益。

三、營造良好的工作環境

良好的工作環境和人際關系是一種互相尊重、互相信任、團結協作，彼此融合，關系和諧，感情融洽，心情舒暢，工作、學習、生活愉悅的局面。這種局面是做好教育工作的基礎。要營造良好的工作環境和人際關系，就必須改革舊的教育管理模式，實施教育創新管理，以人為本，努力創造一種新型的人際關系。作為學校的管理者，要因勢利導，尊重教師的民主權利和愿望，自覺接受教師的監督，在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師“穿小鞋”，讓教師有安全感，心往一處想，勁往一處使，安心做好教育工作，給教師一個成長和發展的空間，提供展示自我、施展才華的平臺，使教師的價值追求、精神追求與學校的辦學目標匯合到一個點上，把以事為本的約束管理轉變為以人為本的自我約束管理，把紀律管理內化為教師的自覺意識和行動。

四、實現管理方式人性化

規章制度主要是規范人的行為，帶有強制性，而教師的工作，具有很大的能動性與靈活性，有人稱，教師的工作是“良心活”，此話不假。一堂課可以精心組織，采取多種教學手段，認真傳授，也可以敷衍了事，泛泛講解，其效果短期是很難準確衡量的。實踐證明，在學校管理中，應從學校、教師、學生等實際出發，在有效的規章制度約束下，通過有效的對話，動之以情，曉之以理，導之以行，尊重教師人格，尊重教師的勞動，少一點批評，多一點鼓勵，給教師一份善意，一份關心，消除心理障礙，實現心靈溝通。這樣，教師工作的積極性、主動性和創造性才能調動與激發出來，就會自覺想方設法做好本職工作，煥發出工作熱情和迸發出創新火花，實現自身價值。

責任編輯龍建剛