高中英語有效性課堂活動設計的探究與思考

黃娟

2016年9月12?13日，我校承辦了甘肅省酒泉市高中英語教師教學技能大賽暨觀摩活動，來自各縣市的19位教師參賽。教有法而無定法，同樣的教學內容，同樣的課型，不同的教師，呈現出了19節風格迥異、令人回味無窮的課。參賽教師的教學基本功扎實，教學設計獨出心裁，亮點層出不窮，不僅點燃了學生的學習熱情，也讓聽課教師贊嘆不已。同行之間切磋教學技藝，交流教學中的困惑，此次賽教活動好比高中英語教學中的風向標，引領著教學一線教師不斷前行，提高了教師自身的教學水平。本文擬從這19節精彩紛呈的課堂活動出發，分析高中英語有效課堂活動的設計問題。

一、教學內容分析

1.教材分析

授課內容為人教版教材必修5第五單元，話題為急救。閱讀文章圍繞話題“燒傷”展開，涉及燒傷原因、類型、特征以及燒傷治療。文章結構清晰，適合培養學生的閱讀技能。話題本身難度不大，但因課文中涉及的生詞多且比較生僻，如choke，swollen，tissue，bandage，wrist等詞，給學生造成了極大的理解障礙。

2.學情分析

所有參賽教師在比賽前一天通過抽簽決定上課班級，均為高二年級學生，已經具備了一定的語言基礎。但參與的8個班級實行的是分層教學，學生水平參次不齊，詞匯量有限，給教師的教學帶來了巨大的挑戰。

二、教學過程與教學環節的處理

本次比賽共有19位教師參賽，課型分為熱身課、閱讀課和寫作課，由教師抽簽決定授課內容。人們常說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么“一千個老師就有一千種課堂”。以下就選取教師在課堂活動設計中的一些共性和個性特點進行展示。

1.課前——導入

19位教師在導入環節大多通過視頻、頭腦風暴、對急救知識的小測驗等方式導入，更有一些讓人耳目一新的獨特設計。總體來說導入環節體現了直觀性、趣味性和情境性的特點。

案例一：視頻導入。電影《人在囧途》急救片段以及新聞視頻等方式讓學生自然地進入新課話題，讓學生意識到掌握急救知識的必要性，引導學生對新知的學習。

案例二：游戲導入。有的教師通過word wall，first aid kit來復習和急救有關的單詞，激發了學生的求知欲和好奇心。word wall——教師通過小組活動讓學生討論平時生活中常見的小事故，以組為單位寫在一張紙上。然后用英語解釋給全班同學，隨后貼在教室的墻壁上，通過多次復現的方式，加深學生的記憶。

First aid kit——有的教師制作了小急救箱，讓學生猜測里面的東西，然后變魔術式地一一展示出來，復習本節課所涉及的詞匯：scissors，bandage，medical cotton，medical alcohol. 通過這種方式，生僻晦澀的單詞馬上變得鮮活生動，使學生過目不忘，記憶深刻。

案例三：情景導入。有的教師直接以醫生的角色出現，身穿白大褂，手拿急救箱，這種情景的創設無需太多的介紹，直接達到開門見山的效果。也有的教師創設情境，如自己的手臂受傷，引導學生發散思維，聯想到燒傷的相關詞匯：hotliquids，swollen，blisters，ointment，并尋求學生的幫助，復習詞匯scissors，bandage等，激發了學生的學習興趣。學生仿佛進入事故現場，感受到自己就是課堂的主人，而不是根據教師事先預設的答案來參與課堂活動。

2.課中——細節

細節決定成敗。恰到好處的細節處理可以讓學生在整節課保持學習熱情和好奇心。教師在各個環節設計任務時獨具匠心，做到細節處見真章。

案例一：角色扮演。有多名教師通過role play來達成教學效果。 Role play——work in pairs to act out how to deal with bleeding and CPR. （one student is the victim， one gives the instructions of first aid and the third one is to carry them out.）。 此設計調動了學生的學習積極性，激發學生踴躍參與，并鞏固了本節課所學的內容。

案例二：自制視頻。絕大多數參賽教師都使用了視頻輔助教學，其中一位教師的設計更讓聽課教師記憶深刻。教師在角色扮演活動開始前，播放了一段如何對bleeding進行急救的視頻。這段視頻由教師自己配音和錄制，學生聽到教師的聲音時課堂氣氛活躍起來，點燃了學習熱情。教師的用心設計與學生的出色表現達到了完美的教學效果。

3.課后——生成

教學目標的達成和教學效果的檢測取決于課后學生的生成，即學生學到了什么，收獲了什么。這個環節中，大多數教師運用了討論的形式。而在寫作課中，有位教師使用了“樂教云”教學軟件來評價學生的學習效果。通過此軟件的拍照功能，把學生的寫作成果拍下來，立刻顯示在屏幕上，一目了然，為教師的評價、生生之間的互評提供了極大的便利。

三、對高中英語課堂活動設計的思考

1.出彩的課堂源于精彩的導入

精彩的導入是一節好課的開始。課前5分鐘基本上會奠定一節課的基調：是沉悶乏味還是生動有趣。學生對于陌生的教師一般會有好奇心：這個老師會教給我什么？會怎樣教？會有哪些與眾不同的地方？每個學生都帶有這樣那樣的疑問來到課堂上。所有問題的回答都來自于課前5分鐘教師的用心設計。而別出心裁的導入一般會點燃課堂，達到出奇制勝的效果。

2.教師的激情成就一節有溫度的課堂

上大型公開課時，英語教師需要有一種精氣神，揮灑自如，魅力四射，營造一個強大的氣場感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境。本次賽課獲得一等獎的教師精神飽滿，在所授課班級學生基礎薄弱的情況下，教師能用自己的人格魅力鼓勵啟發學生，給同行提供了一個很好的學習機會，讓聽課者回味無窮。心中有課堂，心中有學生，授課教師在享受課堂教學的同時，也把這種熱情傳遞給了學生和聽課者。

3.創新是一節好課成功的關鍵

新課標提出教師要根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材內容，創造性地完成課程標準提出的教學目標與任務，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。參賽教師創造性地運用話題內容整合教材，大膽嘗試新的教學方法，使用新的媒體手段，如思維導圖、單詞墻、樂教云、自制視頻、角色扮演等創新方式，都是好課成功的關鍵。澳門教業中學校長賀誠曾經說過：“學生核心素養的核心是創新素養，如果離開教師的創新素養和創新能力，那么學生的創新素養是很難培養的。”教師只有樹立創新理念，才能保證課堂教學的源頭活水。

4.在反思與積累中提高教師的學科素養

教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水的知識儲備。本次賽教活動在教師自身知識儲備、教師口語能力、課堂掌控能力以及視頻材料恰到好處的處理等方面也存在著一些遺憾。好課的研磨無止境，聽課活動就像一面鏡子，也折射出英語教學中的問題和不足。教師以后的教學更要明確教學目標，避免過程設計形式大于內容，目標懸浮于空。教師要不斷充電學習，提高自己的口語水平和知識儲備。筆者認為，一節好課更要關注學生的狀態，既要創新，更要重視課堂的扎實有效；同時關注細節，不斷反思總結。

培根說過：我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。教師更要學習蜜蜂的這種精神，博采眾長，學習同行專家的寶貴經驗，不斷給教學注入新鮮的血液。用心教書，用智慧傳道，只有不斷學習著、聆聽著、思考著、實踐著，才會走得更遠、飛得更高。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福建：福建教育出版社，2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃立項重點課題“基于單元話題的高中英語課堂拓展活動研究”（課題編號JQ2016_629）的階段性成果之一。