生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

杜俊峰

（河南省靈寶市豫靈鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，河南靈寶，472533）

著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的的書本是死書本。”現(xiàn)代信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的蓬勃興起，迅速而深刻地影響著人們的生活，也引起了人類社會(huì)全面、深刻的變革，人類因此邁進(jìn)了 “信息社會(huì)”的時(shí)代。學(xué)生是生活世界中的人，不是書本世界中的人。學(xué)生的許多經(jīng)驗(yàn)、感受都來源于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生生活成長(zhǎng)的世界才是教育意義得以構(gòu)建的場(chǎng)所，所以只有根植于學(xué)生生活并為學(xué)生生活所服務(wù)的課堂才具有旺盛的生命力。目前科技已經(jīng)得到了日新月異的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了信息化。在日常生活中，人們對(duì)于數(shù)據(jù)的依賴逐漸增高，這在為人們帶來便利的同時(shí)也要求信息技術(shù)的教學(xué)需要進(jìn)行優(yōu)化。在中學(xué)階段，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是需要受到重視的，因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)是會(huì)作為整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的入門。而信息技術(shù)又和我們的生活息息相關(guān)，所以信息技術(shù)的教學(xué)也就必須來源于生活，要和生活相融合。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)的信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計(jì)算機(jī)教室上課，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認(rèn)真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺(tái)電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容過于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動(dòng)中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實(shí)際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)。

二、信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

1.社會(huì)生活需要信息技術(shù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、信息技術(shù)的普及面越來越廣，人們形象地稱當(dāng)今時(shí)代為信息時(shí)代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)層面的技術(shù)革新和思路革新，給社會(huì)各個(gè)階層的精神發(fā)展帶來了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進(jìn)生產(chǎn)力的一大重要組成，并且滲透到了社會(huì)生活中的方方面面。

2.學(xué)生全面發(fā)展需要信息技術(shù)。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為高新科技在社會(huì)各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當(dāng)前社會(huì)人才必須掌握的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程操作等新銳事物更是迅速被運(yùn)用到了社會(huì)生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，必須樹立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。

3.信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)。新課標(biāo)改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，信息技術(shù)的理論性過強(qiáng)，很多較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行演示操作和具體講解。多項(xiàng)數(shù)據(jù)已經(jīng)證實(shí)，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實(shí)例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的整體認(rèn)知，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

三、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素的具體策略

1.引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入相關(guān)生活實(shí)例時(shí)，老師要優(yōu)先選用那些貼近學(xué)生生活、富含趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。信息技術(shù)其實(shí)廣泛存在于中學(xué)生的日常生活之中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘這些生活元素。以電子郵件為例，現(xiàn)在很多中學(xué)生都有郵箱，老師可以以此為參照對(duì)比，講解電子郵箱的賬號(hào)注冊(cè)、收發(fā)郵件等相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)送郵件傳達(dá)信息。這是一種很好地將實(shí)際生活和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于青春發(fā)育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰(zhàn)自我。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以設(shè)定一些生活元素較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)接一個(gè)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。通過模擬生活化情景，設(shè)置生活化任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我完成相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建十分有效。它可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自發(fā)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如講解圖片美化相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自行處理一些出游的紀(jì)念照片，不僅可以學(xué)以致用，而且可以讓學(xué)生帶著樂趣去做。

3.教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧信息課堂。正如前文提到的那樣，信息技術(shù)課程與一般的理論學(xué)科不同，是在特定的計(jì)算機(jī)多媒體教室上課的。因?yàn)樾畔⒄n程需要大量實(shí)際練習(xí)，學(xué)生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那么信息課程的實(shí)際教育效果必然大打折扣。因此，信息老師大可不必那么“嚴(yán)苛”，可以適當(dāng)將一些有趣的小故事或者坐在學(xué)生中間上課，手把手教學(xué)生怎么具體操作某一流程。不少學(xué)生在遇到不知道怎么進(jìn)行下一步操作時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地問旁邊的同學(xué)，甚至起身離開座位等。這種“交頭接耳”、“四處游竄”的現(xiàn)象是信息技術(shù)課上難以避免也不必嚴(yán)令禁止的，從另一角度看，這也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。此外，信息老師在課上必須營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不阻止或打斷學(xué)生的發(fā)言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監(jiān)視”學(xué)生。信息課堂中學(xué)生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學(xué)生的實(shí)際需要，給予學(xué)生交流的自由時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)討論。

4.考核評(píng)價(jià)與日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合新課程提倡評(píng)價(jià)方法多元化，我們不能單純將試卷作為考核學(xué)生的唯一方式，可以將考試內(nèi)容與方式同日常生活相聯(lián)系。信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要提倡“生活化”，就是說評(píng)價(jià)應(yīng)注重信息技術(shù)的理論和實(shí)踐。以一種生活的眼光來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多種，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組之間評(píng)價(jià)、全班集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，其中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為主體，教師評(píng)價(jià)作為主導(dǎo)，教師主要給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。例如在學(xué)完word后可以讓學(xué)生們自己制作賀卡在節(jié)假日到來時(shí)送給父母、老師及同學(xué)，這樣能讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果還能得到更多主體的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)完ppt后，可以讓他們?cè)谥鞒种黝}班會(huì)時(shí)運(yùn)用。這樣不僅豐富了班會(huì)課的內(nèi)容同是也讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺到信息技術(shù)就在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。將評(píng)價(jià)考核與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的靈活多元性，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的意義有了更深的體會(huì)，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)即生活，只有信息技術(shù)教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿信息技術(shù)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)生才會(huì)更加熱愛信息技術(shù)、真正做學(xué)習(xí)的主人。 在信息技術(shù)課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學(xué)生的注意力和積極性。本文對(duì)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素進(jìn)行了相關(guān)分析，并提出運(yùn)用生活元素促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)建議，希望有所裨益。