趣味“水墨刺繡”對孩子的創意提升

賴綺云

廣州市海珠區前進路幼兒園

學齡前是人的藝術才能開始表現的重要時段，這個時期對孩子進行藝術教育有明顯效果。而傳統的水墨畫和刺繡相對來說都比較枯燥乏味難以激發學習積極性，然而我們通過有趣的內容和形式讓幼兒接觸、了解水墨與刺繡，為他們一生的精神素質和文化修養奠基。

孩子感知了外部世界，會產生表達的欲望，他看見什么都想“說”出來。但是因為年齡的限制，幼兒的心理發展水平決定了他們是借助想象來創造的。在活動中孩子們借助于玩水墨，再利用各種珠片、紐扣、碎布等輔助材料進行創意刺繡，用自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來完成作品。過程中通過這樣發自內心的表現感受、體會、求同和求異的思維，我們稱之為童趣。童趣在作品中的表現也就是學齡前教育研究的最終目標。

一、創意水墨刺繡活動的開展

1. 初步了解，培養興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學習的動力?！庇變簩W習水墨畫首先要有興趣，有了學習的興趣才會產生學習動力。我們可以先用電腦投影展示一些名家畫作和民間藝人的創意作品，提高孩子審美同時讓他們大概了解一下畫水墨畫的方式，例如有：潑墨法、吹墨法，印墨法等等。也可以讓孩子欣賞各類的刺繡作品，如廣東四大名繡。用玩一玩、試一試去探索幫助幼兒梳理不同方式和不同構圖的方法，避免過于重視，使幼兒在一定程度上覺得枯燥，害怕難以掌握技巧，進而失去學習主動性和想象力。

2. 走進生活，激活想象

創意、水墨、刺繡是可以相結合的。我園進行了二十多年的相關研究，已經形成了一套完整的課程體系?，F如今我們將水墨刺繡結合在一起。這樣的多元素教學希望能更好的讓幼兒“感受美，表達美，創造美”。生活中并不缺少美，只是我們缺少發現美的眼睛。讓幼兒擁有豐富的感知經驗是開展藝術創造的首要條件，見多識廣方可讓創造力在綜合表象得以施展。

如我們帶孩子們去郊外踏青，不限主題和材料，讓幼兒開放性欣賞。讓他們學會在生活中甚至是大自然中尋找他們認為合適的材料，找樹葉、撿石頭等。從不同角度觀察大自然的美，為活動擬定了豐厚的視覺基礎。在活動開展前一天，我還讓孩子們回家與家長們溝通，并準備好他們所需要的材料，當天帶回學校。為了更好地開展活動，我也提前準備了宣紙、白布、針線、毛筆、顏料甚至一些印有簡單圖案的十字繡。但孩子們發現美的能力還是讓我大為驚喜，他們帶回了羽毛、樹葉、石頭、珠片、花瓣……

3. 深入實踐，激發創造

活動開始了，我先讓她們“玩”水墨，幼兒天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與玩雖然對立，卻又是統一的。從幼兒興趣入手，把“玩”的要素滲透到學習，更能調動幼兒參與學習的積極性。將一張白紙，交由小朋友輕輕地印在墨水上，從而染成一張張獨一無二的墨印畫，用吸管吹未干的墨跡枝條，再用紙巾印墨在紙上，立即生出朵朵墨梅。在表現云雨時，用沾有墨水的毛筆用力地甩在宣紙上，這樣的隨性與生動怕是藝術家們都自愧不如。在過程中，小朋友們無一不在感受水墨所帶來的神奇。白紙從無到有的過程即是一種操作簡單的藝術創作，也是對小朋友自身近乎白紙一樣的藝術細胞的培養。線條妖嬈，毫無章法的墨跡，是從實際生活中給孩子灌輸一種人生無定則的思想，告訴孩子在自己手中可以穿鑿出自己想象不到的作品，激發孩子對生活的熱情，讓孩子憧憬具有無限可能的未來。

當孩子們愛上水墨，并深刻體會到其中的樂趣后。我讓孩子們將一張白紙輕輕地印在墨水上，然后在沒干的墨跡上用吸管輕輕地吹，看著墨在清水中自由的變形，就像在海里的水母，墨一絲絲的飄遠、散開卻始終連著根，不分離。提起筆，墨又慢慢的滲透在白胚布上與布融合，隨著筆的帶動墨由濃變淡，由密變稀，由深變淺。

幼兒在作畫過程中，并非一開始就有完整成熟的想法，而是在過程中不斷更新和調整的。這時候教師對于幼兒的鼓勵和引導就顯的尤其重要了。當孩子理解能力較差時或跟不上進度時，我會讓他們看一下其他同學的作品，并對他們的作品給予鼓勵與肯定。一幅幅美麗的作品完成后，我問：“孩子們，你們覺得像什么？”孩子最不缺乏的就是天馬星空的想象，有的說：“像一只漂亮的孔雀，展開它漂亮的羽毛呢。”有的說：“像一條魚在池塘里游來游去?！薄?/p>

把珠片、羽毛、樹葉、花瓣等材料經過不斷的嘗試、擺放，他們就像是打開了新世界的大門。制作的熱情也越來越高漲。有用蓮蓬制作的電話，可能因為孩子覺得兩者都是微喇叭形的，而中間都有很多小孔；有紅色的饅頭，孩子用紅色來表示熱的物品；還有珠片做的魚鱗。這就是相似形，由一個東西轉化為另一個東西，這就是藝術。看著他們用自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來。并通過這樣發自內心的感受、體會，這樣的氛圍也感染和帶動了我們，仿佛就像是回到了童年。

二、創意水墨刺繡活動的作用

創意水墨刺繡活動的開展可以說是收獲頗豐，不但啟迪了孩子們心智，自由自在的創造；更是發掘了潛能，激發與培養了創造力；鍛煉了耐心，提高了審美。使他們善于發現，同時也很好的宣揚和傳承了我國優秀的傳統文化，激發孩子熱愛祖國的情感。孩子們在個人培養社會化中也是受益匪淺。每個孩子都是上進的，為了讓自己的作品更好，他們都很細心投入。從自選的輔材料就不難看出他們的用心和創意，五彩繽紛的紐扣組成的裙子、優美華麗的羽毛組成了樹林、潔白柔軟的衛生紙可以化作漫天白雪，這樣的奇思妙想是要靠孩子們平時的善于發現、善于觀察積累起來，再外加想象得出來的。生活源于藝術，學齡前兒童審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養有著奠基作用。以往的刺繡，孩子需要一個學期才能完成，使孩子缺乏耐性，新形式的創意刺繡在學習時間上的大大縮短使得水墨刺繡一兩節課就可以完成了，孩子們更具有成就感。所以在學習過程中，我會讓孩子上臺進行作品展示，而講臺下的孩子會進行欣賞。所以就會出現類似以下對話：

品言：“你繡了一條胖胖的魚？”

晴晴：“你的魚在池塘里游，水這么黑，不會死嗎？”

諾諾笑著說：“這是清道夫，專門吃臟的東西”

晴晴又說：“吃完后，池塘的水會變藍嗎？”

諾諾：“那就再畫一幅藍色水的畫，不就行了嗎？”

……

說著說著，幾個孩子就大笑起來。在交流過程中，他們愿意和別人分享、交流自己的藝術作品，表達自己對于作品的感受和體驗。在欣賞作品時他們善于用表情、肢體、語言等表達自己對事物的理解。樂于提出建議，被建議者也樂于接受并改正。

圣經有言：“施比受更有福?！鄙钪忻總€人的成長都不會是一帆風順的，團結互助往往是一個人獲得成功，成為強者的重要條件之一。在學習中遇到各種困難總是無可避免的，在活動中他們學會互幫互助，共同解決困難是給我最大的驚喜。比如有個孩子想要用棉線來制作頭發卻發現材料用完了，旁邊有材料的孩子就會去主動分享，沒有過于依賴老師。在不知不覺中孩子們學會了共同解決問題，互幫互助的良好品德也開始漸漸形成。這讓我為見證了孩子們的又一次成長與進步感覺到了愉悅和自豪。

“因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則，就像在同一片土地上播下花種，但在成長過程中總會因為氣候、品種不同等各種因素而使彼此之間產生距離。這個時候作為園丁的我們就需要“因材施教”引導和澆灌個別自控能力與發展都不太好的小花。如在孩子們遇到困難堅持不下去時，我就會用一些寓言故事來激勵孩子們，還有一些孩子因為學習進度中產生差距，看到同伴們都一一學會了潑墨、繡花等進而產生畏難心理顯得手足無措，東張西望。這個時候我們就會上前去詢問，教導或者拿出圖案簡單的十字繡稿幫助他們學習，讓他們與同伴之間縮小距離，使每位幼兒都能在其中獲得成功的體驗。孩子們也會因為這樣熱情越來越高漲，越來越積極。潛移默化中就培養了孩子的自信心和堅強的意志。

無論是水墨畫的淡逸勁爽、筆酣墨飽，還是刺繡的雅艷相宜、栩栩如生都那么讓人陶醉，外撒上一把“創意”讓其完美的融合在一起，產生的作用會有意想不到的效果。深遠的傳統會變得親切有趣，潛力會得到了充分挖掘，而審美、自信、互助、耐心就更像是“養分”供給孩子們茁壯成長。

責任編輯 王思靜