誦讀經典以文育德

廖顯嬌

廣州市八一實驗學校

小學階段，是學生性格、道德養成的重要階段，是學校教育落實立德樹人任務的關鍵時期。但反觀我們現在小學階段的德育工作，仍然沒有徹底地擺脫以正面說教為主的套路，并且更多的時候以思品課為主要途徑。雖然部分學校開展了一些德育活動，但學生更多的時間是在課堂上學習，活動仍然受到時間與空間的限制。作為一名語文教師，是否可以讓語文教學承載起以文育德的任務？又應該如何在語文教學中選擇以文育德的切入口呢？

一、語文教學對于小學生道德養成的價值

小學是培根工程，而語文是學科教育的主根。語文課堂教學對于小學生道德養成具有不可替代的作用。

1. 文以載道。語文兼具工具性和人文性，學習語文，既可以掌握語言文學的相關知識，令到學生提高自身的語文素養和語用能力；同時，學習語文也是對學生情感、態度、價值觀進行正面引領的重要途徑，通過對名篇佳句、傳統經典的學習，孕育其間的家國情懷、偉大人格、高風亮節等諸多的正能量可以令到學生接受品德的砥礪和人格的塑造。因此，在小學階段思考和研究如何通過語文教學來促使學生良好道德的養成，便顯得極具現實價值和積極意義。

2. 耳濡目染。語文者，口述為語，書面為文。在小學階段，學生的課堂學習時間里面，占比最大的便是語文。而語文老師在每間小學中一般情況下都是人數最多的，并且在小學絕大多數班主任也是語文老師。抓住語文課，抓住語文老師，學校的德育工作，學生的道德養成教育，便無論是在時間和空間上，還是在施教主體上，便有了堅實的基礎和充分的保障。

二、以經典誦讀作為以文育德的突破

教育部部長陳寶生指出：“把傳統文化融匯到教材體系中去，這項工作是固本工程，是鑄魂工程，是打底色的工程。”這是對語文學科在促進學生良好道德養成中重要性的清晰界定。但擺在我們面前的現實問題是：高度肯定和相信語文教學對于小學生良好道德養成的價值之后，我們如何通過語文教學有效地達成？經過多方論證，并結合學校語文教學和學生德育工作的實際情況，我在學校提出了“一生學習從詩句開始，輕松積累在小學最佳”的理念，選擇了以誦讀經典詩文為切入點和實施路徑，通過長期堅持“讀經典，誦詩文”的方式，最終實現全體學生“以文育德，文德雙馨”的教育目標。

1. 堅持課前誦讀三到五分鐘，積少成多。從2006年開始，全校每個班的每一節語文課課前的五分鐘，均統一為誦讀經典詩文時間，毛澤東詩詞、唐詩宋詞、《弟子規》《論語》《詩經》《道德經》、經典對聯、名人名言等等，都是這樣完成誦讀積累的。

2. 堅持課堂指令用詩句過渡，營造氛圍。我們的語文課堂指令，統一使用古詩詞或成語接龍，每天一首古詩詞或一條成語龍寫在黑板上，上課期間就以此為課堂指令。一節課下來，學生基本能熟讀成誦。如此見縫插針，既讓課堂充滿文化氛圍，又可讓學生溫故知新，常常浸潤在古詩詞的氛圍中，一舉多得。

3. 堅持讓快樂讀詩句無處不在，激發興趣。課程安排表上，每班安排“校本閱讀”課；每天早讀安排經典詩句誦讀；每逢周一國旗下講話后進行師生閱讀分享會；每月一次“經典詩文誦讀”主體班會；學校每學期舉行一次“經典詩文誦讀比賽”；學校每學年進行一次“我手寫我心的詩歌大賽”。通過這些形式多樣的活動，讓學生們充分體驗誦讀經典詩文的美，激發他們對于經典詩文的興趣與熱愛。

4. 堅持“以讀引讀”的大閱讀方法，拓展引申。我們的方法是“以讀引讀”，以一帶多，即由教材的詩詞引申到課外的相關的詩詞閱讀，由教材的這一首詩詞，帶動課外的多首詩詞的閱讀。往往學習一首詩詞時，學生在課堂上會聯系十幾首甚至幾十首相關的詩詞。從一篇課文引申去看多篇課文，從一本書閱讀引申去讀好幾本書的閱讀過程。2008年，校友李敏（毛澤東主席的女兒）回來母校參加校慶，結果，掀起了全校師生自發去讀毛主席的詩詞。

在這一系列的措施和路徑中，學校無時不被正氣、正能量的磁場濃濃包圍著，對于孩子們良好品德的養成有著無法估量的積極效用。

三、經典誦讀帶來學生群體性的“文德雙馨”

問渠那得清如許，為有源頭活水來。讀書讀得多，人才有內涵；詩句積累得多，語文才學得好。讀書破萬卷，下筆如有神。胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。通過在語文教學中堅持“經典誦讀、以文育德”，長期、大量的閱讀經典詩詞，從優秀傳統文化中汲取養分，厚積而薄發，學生群體道德素養和語用能力都得到了顯著提升。

1. 經典誦讀提升了學生們的語文素質和語用能力。語文要熟讀成背。背誦是理解的基礎，是領悟的前提。對經典詩文的誦讀，符合語文學習“讀—背—說—悟”的內在規律，是學生從記憶—記憶力—自信力、表達力、思考力的能力形成過程。學校很多家長說：我的孩子記性越來越好，我真是感到萬分高興。有的家長說：想不到我的孩子積累了那么多經典詩句，我真是驚訝極了；我的孩子把我以前想背，但來不及背就長大了的詩詞都背熟了，真是太感謝老師了……等等。這就是經典誦讀帶來的驚喜。

2. 經典誦讀涵養了學生們的道德情操。孩子們從詩句中汲取了不少的精神力量。這是靈魂的東西，是令心靈震撼的事情。他們在由讀到背到說的過程中會慢慢悟到文道，優美高雅的詩句漸漸地浸潤著孩子們的情操，這些經典詩句深深地涵養著孩子們的真、善、美。“詩句”如果不真，就不會千古流傳，不會沁人心脾，不會感染后人，就因為真，才得以成為經典；詩句、名句是名人文筆的精髓，思想的精華，美麗的情懷，情到深處時從心流暢到指尖的至善的甘露，所以善；經典詩文本身就是美的，文字是養眼的美，韻律是朗朗的美，讀來能陶冶情操，涵養精神；所以說，誦讀經典能深深地涵養著孩子們的真、善、美。

通過多年的實踐，我們看到學生通過誦背經典的真實變化，他們每一節語文課上，引經據典，滿腹詩書，出口成章，語文課堂盡顯厚實；課外，侃侃而談，表達能力令人眼前一亮；在校外，文明有禮，活潑可愛，良好的道德和行為習慣涵養成為他們長遠的發展奠定了堅實的基礎。

責任編輯 龍建剛