小議初中思想品德課堂教學生活化

葛長云

（安徽省淮北市杜集區葛堂學校，安徽淮北，235000）

摘 要：初中思想品德課堂教學生活化，便于學生接受知識，融恰師生關系，提高素質和修養。任何一門知識都來源于生活也實踐于生活。初中思想品德課程要適應時代的需求，將生活與教學相互聯系，有效推動初中思想品德課堂教學的改革，讓學生充分體會到思想品德教學對自身的重要性。本文針對初中思想品德課堂教學生活化中存在的問題進行詳細的闡述，并且針對問題提出初步解決問題的策略。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 生活化

初中學生朝氣篷勃，年齡普遍在12-15周歲之間，正處于青春叛逆期，人生價值觀尚未形成，所以初中思想品德教育對學生世界觀的形成具有決定性的作用，而課堂教學只有結合學生的身心特點，貼近生活，加大學生的感性認識，才能整體提高學生的思想道德水平，同時還能培養他們的獨立思考能力、創新能力和社會實踐能力。引導他們對道德觀念重新思考定位。由于初中思想品德課程與學生生活高度融合，因此，就需要教師采用生活化的教學方式開展思想品德課程的教學工作，讓學生的實際生活與思想品德緊密相連。

一、初中思想品德課堂教學生活化的含義

思想品德課堂教學生活化是一種學教相結合的教學方法。初中階段的思想品德教學主要注重對學生的情感教育，情感教育的特點就是能夠在教學中充分注重學生的心里活動，促進他們發揮自己的個性。初中思想品德教學應該以教育來源于生活的理念作為教學指導，根據學生的實際生活情況，制定合理的教學計劃，注重培養學生的思想道德品質，幫助他們提高處理生活問題的能力。在思想品德教育的課堂教學過程中，教師應該多采用學生實際生活中的情境做為教學情景，通過真實的生活場景拉近課堂與生活的距離，培養學生的學習興趣，提高他們的學習效率。使他們對自己和身邊的世界有更清醒的認識，意識到自己與社會的關系，培養他們在這個社會中不斷自我發展的能力，將課堂與學生的實際生活有機的結合在一起，形成良好的教學環境，利用理論結合實踐，取得更高的學習效率。教師需要在教學中占主導地位，重視學生的全面發展，提高學生的獨立思考能力。

二、初中思想品德課堂教學生活化過程中存在的問題

（一）教師與學生的關系不融洽

在任何的教學中學生與教師都是對立的，很少有學生能與教師產生良好的師生關系。在現階段的初中思想品德課堂教學中，教師在講課時經常用強勢和命令的口吻為學生講解課程的知識點，有時會引起學生的反感，使學生對思想品德課程失去興趣，制約學生的思想品德課程學習。如果教師經常采用類似的講課方式為學生傳授知識，會嚴重制約學生獨立思考能力的發展。這種授課方式完全忽略了學生在課堂中的位置，以教師為課堂的中心，整個過程就是老師講學生聽，缺乏師生間的互動和交流，不僅影響課堂教學效果，而且影響教師與學生的關系。

（二）教材內容與實際生活脫節

思想品德課堂教學生活化是一種新型教學方法，對于課堂教學來說是一種前所未有的突破，有利于課堂教學質量的提高。當今教學理念的發展提倡教學與實際生活互相融合，初中思想品德教材內容只有適應這一教學理念才能跟得上社會發展的節奏，才能有利于初中思想品德課堂教學生活化的實施。然而現階段初中的思想品德教材內容已經落后很多，教材中大多數的生活素材早已跟不上時代發展的要求，與實際生活嚴重脫節。導致思想品德教材中的生活素材很難應用到現在的實際生活中，教師在教學過程中無法將理論知識與當今學生的生活相互融合，增加了思想品德課堂教學的難度，不利于推動初中思想品德課堂教學生活化。

三、促進初中思想品德課堂教學生活化的對策

（一）建立和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系能促進學生良好的學習，老師的言行舉止都會影響到學生的行為，作為初中思想品德教學的老師更應該加強自我修養，提高自身素質，以自己的行為引導學生們的行為。

例如：組織關于環保的宣傳活動，讓學生為學校公共綠地設置一些綠化宣傳標語，這樣就會在學生心中樹立形象，就能帶動學生積極提高自身素質。師生互動積極參與課堂教學是推動初中思想品德課堂教學生活化的重要動力。想要建立和諧的師生關系，教師必須做出以下幾點改變：第一，教師應該通過增加與學生的交流和互動來改變傳統課堂上沉悶枯燥的氣氛，創造一個活躍的課堂，提高學生的學習興趣。第二，鼓勵學生參與到課堂教學中，發揮他們的獨立思考能力，提出自己對思想品德知識的不同看法，培養他們獨立思考的習慣，提高他們的學習能力。

（二）在課堂教學中合理的為學生設置情境

教師應該通過不同的方式來引導學生打開自己的學習思路，這些問題要充分結合學生的實際生活，讓學生能夠在自己的生活中找到答案，使他們順利的掌握正確的學習方法。這些問題能夠提高學生的獨立思考能力，培養他們的學習積極性，有利于初中思想品德課堂教學的開展。

例如：在講《我愛我家》一節中，可以讓學生總結自己的家庭關系，根據自己的生活，舉出幾個溫馨的場景，在學生掌握了基本的學習方法后，教師需要在課堂教學中適當為學生設置生活化的情境，讓學生利用課堂上學到的理論知識去解決生活中的問題，能夠使課堂氣氛更加生動，有利于提高學生學習效率，促進他們道德品質的養成。

（三）信息化教學資源的使用

初中思想品德課堂教學生活化過程中，可以充分利用好多媒體設備開展情境教學，情境的設置要自然要貼近生活或為生活再現，這樣才能夠提高學生對思想品德教學的興趣。無論是什么樣的課程，始終使用枯燥乏味的教學方式都會引起學生的反感，只有將信息化的教學資源引入到思想品德課堂教學中，充分利用信息化教學資源的生動性和娛樂性來吸引學生的注意力，才能適應時代的要求與學生產生共鳴從而提高教學質量。

例如：在《實施可持續發展戰略》中，可以通過多媒體下載一些與環境相關的圖片和視頻，通過多媒體展示，突出環境污染地區同環境優美地區的差異。教師在備課時，可以根據本節將要講解的知識，上網下載相關的視頻或圖片。在課堂上教師可以在講解知識的同時為學生播放視頻或圖片，再加上詳細的講解，就能使學生從不同的感官層面獲取知識信息，加深印象，掌握知識，而輕松的達到教學目的。

四、結束語

思想品德來源于生活的各個方面，教師應該在初中思想品德課堂教學中將學生作為主體，與學生建立和諧的師生關系。通過多種教學手段提高學生的思想品德教育，促進初中思想品德課堂教學的生活化進程。

參考文獻

[1]姜春玲.思想品德課堂教學生活化的思考[J].長春小議初中思