淺談如何在中學語文單元教學中實施目標教學

吳惠娟

【摘要】目標教學法作為一種重要的教學方法，能夠以教學目標為核心，以目標為教學主線，實現展開教學活動的重要目的以及中學語文單元教學的有序進行。本文將以如何在中學語文單元教學中實施目標教學這一課題進行相應的探究，從而提出在中學語文單元教學中應用目標教學的具體措施。

【關鍵詞】目標教學；中學語文；單元教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

事實上在目前的中學語文教學中還存在著一些不足，不能夠有針對性地進行教學的同時，對于教學主體的突出作用也往往較小，下文將以目標教學應用在中學語文單元教學中的基本內涵為著眼點，針對目前中學語文單元教學的發展現狀，提出應用的建議，以此推動教學發展，實現對中學生的語文素質培養與能力提升。

一、目標教學在中學語文單元教學中應用的基本內涵

目標教學主要就是以教學目標為導向，給予教學更加明確的學習方向與學習目標，教師要充分發揮相應的引導作用，以此突出學生的主體地位，學生在所開展的一系列教學活動之中，要能夠利用目標教學的方式，充分參與學習過程，實現學習目標。

事實上從語文教學發展的角度來分析，目標教學法能夠有效突破傳統的教學方法，極大地調動學生的學習積極性，提升課堂教學質量，給予學生們普遍的學習空間，強調的是師生共同學習與共同進步。而從學生的成長角度上來看，這一教學方法也能夠幫助學生集中注意力，擴展視野與思維面，增強學生的課堂參與度。所以教師必須要明確目標教學在中學語文單元教學中應用的基本內涵，針對目前中學語文單元教學進行相應的調整，從而實現中學語文單元教學的發展。

二、在中學語文單元教學中應用目標教學的具體措施

（一）細化目標教學流程

一般在中學語文單元教學之中，應用目標教學的基本方式與流程可以分為示范、探索以及鞏固這三個方面，但是在教學的過程之中可以明顯發現，這樣的流程與方式不能夠完全將目標教學落實到位，無法達到相應的教學目標與教學效果。所以還需要進一步實現教學流程的細化，以此來滿足學生的語文學習需求。因為語文的學習是源自生活的，所以在學習語文的過程之中，不能夠脫離生活實際，所以即使將語文教學視作一種藝術，也要注重其生活性，可以為學生進行情景的相應設置，然后選擇相應的目標，在引導示范的作用之下鼓勵學生在獨立探索與小組合作的過程之中根據明確目標進行研究與討論，從而實現教學內容的掌握。

比如在學習《觀滄海》這首古詩時，需要學生在兩個方面對于古詩進行體會，一個是景色與景象方面，另一個是詩人的基本情感方面，教師需要引導學生去理解古詩之中的壯麗景象以及詩人廣闊、豪邁的氣概。教師可以設立不同層次的教學目標，以此來推動學生們對于古詩的理解，首先的目標就是掃清字詞等障礙，通過為學生塑造情境的方式，提出相應的目標問題，比如“東臨碣石，以觀滄海”這句話主要交代什么，句中有直接寫到關于人的語句嗎？或者是句中哪些是寫實景，哪些是抒發作者感情的句子等，通過這一系列的問題來幫助學生確立探究的方向與目標，在討論與研究的過程之中，深化對于教學內容的感悟。只有細化了目標教學的實際流程，才能夠更好地幫助中學語文單元教學有序地發展進步。

（二）針對不同的教學內容進行不同的目標教學設計

隨著教學內容的改變，也需要不斷更新目標教學的相應設計，豐富教學方式與教學手段，從而達到最好的教學效果。在中學語文單元教學之中更加強調單元的整體性，往往一個單元的劃分是具有相應主題的，比如散文專題、詩歌專題和古詩專題，也可以是情感類的劃分，如愛國情感為主題的單元等，中學語文教師在進行教學設計的過程之中，需要進一步尋求其多者之間的內在聯系，實現不同目標教學的相應設計。

例如在文言文教學過程中，要更多地設計文言文語感以及字詞句目標教學，提升學生對于字詞句的本義理解，通過讓學生進行歸類整理，在總結分析的過程中，將抽象的文言文變為相對具體化的閱讀，實現理解與閱讀鑒賞。同時中學語文教師也不能夠忽視拓展目標教學的環節。為了進一步實現學生的文言文閱讀水平，也需要額外為學生設立閱讀的教學目標，擴展學生的視野，讓學生更加了解文言文之中的規章典故、天文歷法、歷史故事等，以此促進學生們的成長與進步。

（三）完善目標教學的評價與反饋環節

任何教學方法都不是僅僅應用之后就可以了，同樣也需要看應用效果與教學質量。所以在中學語文單元教學之中應用目標教學之后，還要進行相應的評價與反饋，讓學生的學習效果從教學目標的實現上來體現，將教師評價與學生評價有機結合起來，實現對于目標教學法的調整與改進。另外通過相應的反饋環節，教師也能夠了解目前目標教學中所存在的不足，從而根據學生的實際學習情況，建立動態化的評價機制，實現目標教學的落實。

三、結語

目標教學在中學教學的應用過程之中需要注重單元教學的實際教學內容與學生的教學需求，通過細化教學流程、完善教學評價環節以及豐富目標教學設計等多種方式，實現對學生語文素養的綜合培養。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）