初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

阿旺德吉

【摘要】初中語文教學過程中閱讀能力的培養(yǎng)是重要的教學目標，而我國初中語文教學中還存在著很大的問題，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，語文閱讀教學呈現(xiàn)出效率低、消耗大的狀態(tài)，教學質量不高，使學生得不到更好的發(fā)展。本文分析了當前形勢下語文閱讀教學的狀況，并提出有效改善教育模式和方法的相關策略，以期能提高初中語文的教育水平。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是初中教育的重要學科，可以培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，對未來的全面發(fā)展有著重要作用。語文閱讀教學是使學生養(yǎng)成正確學習習慣的重要教學方式，教師要在學生學習的過程中進行正確的閱讀指導，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

新課改對初中語文教學的目標提出了新的要求，并在教學方式和教學性質方面提出了新的發(fā)展方向，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，我國的教育現(xiàn)狀很不樂觀，教育制度受到了許多因素的限制，使教師開展教學活動時不能更好地發(fā)揮效果，影響了教學質量的提高，造成這一局面的根本原因是語文教師對閱讀教學認識不夠清楚，偏離了新課改要求的教學軌道。

（一）教學目標表里不一

語文的學習應該在平等的過程中進行，教師課堂的角色定位錯誤，不能以學生為教育的主體開展教學活動，傳統(tǒng)的語文教學課堂中，老師始終主導著課堂的進度，始終處于絕對的權威地位，一味地進行知識的灌注，沒有考慮到學生的學習情況和理解能力，不關心學生的學習進度，只把完成教學計劃作為重點，規(guī)定學生需要閱讀和理解的內容，限制學生思維的發(fā)展，導致學生在這種環(huán)境下失去了對語文知識學習的興趣，學生的能力得不到提升，閱讀水平也無法增強。教師要想提高語文課堂的教學效率，提高學生的語文閱讀水平，必須改變這種教學模式，讓學生能夠在課堂上發(fā)揮出自己的能力，不再被動地接受老師教授的知識，而是以一種自主的方式選擇閱讀的內容，能夠根據(jù)自身的學習情況把語文知識理解得更為透徹。閱讀的過程是美好的，學生能夠通過閱讀來獲得自我發(fā)展的意識，能夠站在多種角度看待周圍的事物，感受文章的內涵，體會作者想表達的思想，積累學習方法，實現(xiàn)綜合能力的增強。閱讀教學不單是對語文技巧和生詞的教學，更多的是讓學生能夠感受文章情感，進行精神思維的溝通，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)更多豐富的實質與內涵。

（二）閱讀材料內容缺失

我國語文教學過程中還存在著閱讀材料缺失的問題，教材內容過于單一，題材不夠新穎，無法提高學生的閱讀興趣，造成了學生對語文知識學習失去了動力，這種問題主要表現(xiàn)在：

首先，語文教學課堂過分注重對學生知識水平的培養(yǎng)，教師會給學生安排大量的家庭作業(yè)，占用了學生大量的課外時間，這對閱讀教學課外發(fā)展是極其不利的，學生完不成作業(yè)，就沒有時間去拓展課外閱讀材料，也無法增加課外閱讀量，這一現(xiàn)象嚴重地影響了學生閱讀能力的提升。提高學生閱讀能力最重要的就是閱讀量的提升，學生課外閱讀量越多，閱讀興趣就越強，教師應該指導學生正確地選擇閱讀材料，在閱讀質量能夠提升的基礎上實現(xiàn)閱讀水平的提高。但是根據(jù)調查，我國初中生的課外閱讀時間僅僅只有15分鐘到30分鐘，在這個時間段內，學生根本無法深入地閱讀一篇好的文章，更別提實現(xiàn)多種閱讀材料的細讀與品讀了。

其次，應用多媒體教學方式，降低了學生的閱讀能力。雖然多媒體能夠以更生動形象的方式體現(xiàn)出文章的色彩，但是也存在一定的弊端，它在教學方式上代替了傳統(tǒng)的書寫模式，降低了學生的手寫概率，學生長時間不進行寫作沒辦法深化文章的內涵，失去了體會作者情感的機會，與文本的交流只限于表層，看完了就過去了，無法通過書寫加深在腦海中的記憶，這種文本閱讀的缺失嚴重制約了閱讀教學的發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學提高效率的措施

傳統(tǒng)的閱讀教學模式存在許多的問題，教師應該著重的對這些問題進行改進，從而更好地提高學生的閱讀能力。

（一）重新評價教學體系

重新評價教學體系，可實現(xiàn)以學生為教育主體的教學目標，劃分語文教學功能內容。教師應指導強化學生的閱讀分區(qū)意識，并在閱讀分區(qū)過程中提升學生自身的綜合素質，構建出語文閱讀教學的框架，全方位地提升學生的閱讀水平。

首先，應制定教學評價指標，評價教師和學生的教學質量和學習情況，做出等級的界定，提升學生的綜合能力，減輕教師教學負擔的同時提高學生的學習興趣。其次，教師要轉變教學的核心，在傳統(tǒng)的語文教學體系中，教師太過于注重對學生學習結果的評價，過于看重學生的學習成績，忽略了成績只是代表學生一個階段能力的發(fā)展，并不是影響學生整個學習過程最重要的因素。所以，新教學理念要求教師應該在學習質量評價體系中，減少對學生分數(shù)的注重，降低師生之間對考試成績的關注度，把學生從成績的枷鎖中解脫出來，將更多的精力放在知識的探究中去，提高學習效率。

（二）發(fā)揮對話教學的作用

新教育體系要求閱讀教學應該是學生和老師共同參與的過程，在閱讀課堂中，老師通過閱讀教材實現(xiàn)和學生的情感交流，這有助于構建良好的師生關系，也是提高閱讀教學質量的重要方式。閱讀的共同參與，不是一個理論性的方式，而是一個重于實踐的目標，教師想要真正走進學生的世界，實現(xiàn)和學生的閱讀交流，那么就需要在以下幾個方面進行教學方式的改進：

第一，教學活動的閱讀課堂應該是民主的課堂，學生不是忙于學習的機器，他們有自己獨特的思維和想法，也有很多新奇的觀點，教師是學生閱讀過程的引導者，起到了為學生全面理解信息的作用。

第二，閱讀應該站在多種角度，全方位地對材料進行細致地品味，不能過分注重文字形式上的理解，應該充分地走進閱讀材料的世界，體會材料中的真實思想和情感，感受文字的內涵，深入探究材料的歷史發(fā)展氣息，從歷史文化中體會更具情感色彩的知識，實現(xiàn)真正意識上的閱讀，發(fā)揮閱讀的真正作用，走上閱讀能力提高的正確道路。

三、結語

語文閱讀教學是一個復雜而漫長的過程，教師應該創(chuàng)造出特色的教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，要求學生在不斷的知識閱讀探索中，實現(xiàn)語文綜合素質的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，從而走上全面發(fā)展的學習道路。