基于機械創新設計大賽的創新教育發展探討

江健+方小菊

【摘 要】本文闡述機械創新設計大賽的目的與內涵，對機械創新設計大賽存在的問題進行剖析，并基于此提出把競賽納入教學計劃和教學大綱中，加強創新教育；結合競賽特點建立智創團隊，充分發揮學生創新潛能；規范競賽相關事項，促使學生樹立創新意識；完善參賽獎勵制度，鼓勵學生自主創新，以改進機械創新設計大賽，促進高校創新教育發展。

【關鍵詞】機械創新設計大賽 創新教育 創新能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0180-02

從2004年到2016年，全國大學生機械創新設計大賽成功舉辦了7屆。此項賽事是經教育部高等教育司批準，由教育部高等學校機械學科教學指導委員會主辦的，面向廣大在校大學生的群眾性科技活動。大賽每兩年一屆，已成為常態化賽事，每屆大賽都吸引了廣大學生踴躍參加，通過競賽，學生的綜合設計能力與協同合作精神得到提升，機械創新設計、制作等實踐能力也得到很大程度的提升。機械創新設計大賽充分展示了我國大學生機械創新設計的成果，同時也展示了我國高校機械學科的教學改革成果。筆者曾指導學生參加第五屆、第六屆、第七屆連續三屆的全國大學生機械創新設計大賽，總結了籌備及參與大賽的工作經驗，在此擬結合這些工作經驗對改善機械創新設計大賽、促進創新教育發展進行探討。

一、機械創新設計大賽的目的與內涵

（一）機械創新設計大賽的目的

全國大學生機械創新設計大賽的目的，在于引導高校在課堂教學過程中注重培養大學生的創新設計意識、綜合設計能力和團隊協作精神；鼓勵大學生走出課堂，積極參與課外拓展課程，加強自身動手能力和工程實踐訓練，通過機械設計和工藝制作等課外科技活動，提升自身的創新思維，成為對社會有用的創新型人才。

（二）機械創新設計大賽的內涵

機械創新設計大賽有其深刻的內涵，主要表現在以下幾方面：重視人文關懷，陶冶創新精神、鍛煉實踐能力，結合生產實際、踐行開放辦學。

2004年9月的第一屆大賽無固定主題，但從2006年10月的第二屆到2016年10月的第七屆均設定了相應的大賽主題，如第二屆以“健康與愛心”為主題，第三屆以“綠色與環境”為主題，第七屆以“服務社會—高效、便利、個性化”為主題。從這些大賽主題中可以看到機械創新設計大賽重視人文關懷的內涵。

創新無處不在。創新通常分為兩種：一種是構成事物原有元素的重新組合；另一種就是在原有元素上加入新的元素。每屆參賽的作品都必須與大賽的主題和內容相符，而且要求作品在功能、設計、結構、工藝制作、性價比、實用性等多方面具有創新性。這就對當代大學生創新精神、實踐能力等方面提出了更高的要求，也體現了機械設計大賽這方面的內涵。

結合生產實際、踐行開放式辦學，這是機械創新設計大賽的另一層內涵。設計是制作的依據，制作是設計的體現。每一個參賽作品，從構思、設計、出圖、工藝到制作，整個過程必須依托生產實際，設計出來的作品可能很美觀，可是如果沒有考慮加工工藝，就無法通過機械加工來完成制作，這就是理論脫離實際。機械創新設計大賽是一項體現綜合設計能力的科技活動，其要求加強校企合作，加強校內外實訓基地建設，踐行開放式辦學，給學生提供技能展示的平臺，讓學生更多地投入實踐訓練中去。

二、機械創新設計大賽存在的問題剖析

（一）競賽與日常教學活動難以兼顧

按照往屆大賽賽程，機械創新設計大賽每兩年舉辦一次，基本是偶數年5月份區賽，7月份國賽，但是高校教學計劃是以年為單位編制班級，所以不能保證每屆的學生都有機會參加競賽。特別是高職院校，很多高職院校是采用“2.5+0.5”的教學模式，奇數年份入校的學生，一年級時沒條件參賽，二年級時又不舉辦比賽，到三年級第二個學期又在校外進行頂崗實習。并且競賽沒有納入教學計劃，學生只能利用課余時間籌備比賽，作品從設計到制作易與教學計劃沖突，參賽作品參差不齊，難以保證質量，這就與大賽的宗旨背道而馳了。

（二）學生自主創新的作品難以甄別

由于比賽時間的倉促，學生設計水平的局限，難免存在部分作品抄襲剽竊現象。從往屆的競賽作品來看，有些作品全部或部分技術已被他人申請專利保護，或市面上已有相同商品銷售。另有一些作品遠遠達不到現有應用的同類產品的技術水平。相當數量院校的作品設計比較簡陋，制作粗糙，難免有消極應賽之嫌。競賽的評委來自各院校或某些企業，他們只是某個領域的專家，對不同領域的科研狀況和科技水平往往不夠了解，他們在甄別作品的創新性、自主完成方面存在困難。

（三）競賽未能做到公平與公正

機械創新設計大賽是教育主管部門和各高校關注的重要賽事，要保持其旺盛生命力，就必須做到公平、公正、公開。縱觀往屆大賽，仍存在一些不公平、不公正的方面，例如，競賽組委和評委組成結構的代表性不足，基本上集中在少數的重點工科院校，有些評委本人還是指導老師，指導一個或多個團隊的作品，評委之間賽前允許交流和討論，這樣的競賽難以保證公平與公正性。評委不應該是參賽代表隊的指導老師，也不能為參賽代表隊的領隊，只有對這些事項進行規范，競賽才會向良性發展。

三、改進機械創新設計大賽，促進高校創新教育發展

（一）把競賽納入教學計劃和教學大綱中，加強創新教育

知識只有創造性地運用才談得上有力量。創新教育在于激發學生的創造精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，并創造性地運用知識。只有引導學生在學習上發揮創造性，摒棄以往消極地存儲知識，被動地接受知識的觀念，才能達到德智體美全面發展的教育目標。學生要發揮創造性，除在課堂上學習理論知識外，還要加強課外的動手操作能力。機械創新設計大賽給學生提供了良好的課外實踐平臺，參加競賽的學生在老師的指導下能夠激發創造力，盡情發揮自己的才能。機械創新設計大賽的宗旨是“以賽促教，以賽促學”，所以，建議在保證學校的日常教學情況下，把競賽納入教學計劃和教學大綱中，加強對學生的創新教育。

（二）結合競賽特點建立智創團隊，充分發揮學生創新潛能

團隊協作是歷屆機械創新設計大賽的特點，有一個良好的創新團隊才能創造出優秀的作品。根據筆者多次參加該項大賽的經驗，團隊成員必須具備勤學好問、肯鉆研、能吃苦、表達能力好、動手能力強等素質。所以，結合競賽特點建立智創團隊，建設智創工作室，以老帶新，養成團結協作、共同創造的良好習慣，顯得十分重要。智創團隊中的學生可以利用課余時間發揮潛能，進行一些創新性的設計制作，一方面增強對本學科知識點的學習興趣，另一方面通過競賽拓寬視野，為今后步入社會積累經驗。

此外，為了充分發揮智創團隊的創造力，各高校還可以考慮建立智創團隊工作室。目前，不少高校仍缺乏適合創新人才培養的良好環境，很多學校的實訓基地參差不齊，對機械創新設計大賽不夠重視，有的可能連好一點的加工作品的工作場所都沒有。為了保證參賽作品的質量，高校可以考慮建立智創團隊工作室，讓學生課余時間能在工作室里設計與制作作品，充分發揮創新潛能。

（三）規范競賽相關事項，促使學生樹立創新意識

只有對大賽的相關事項進行規范，嚴格做到公平、公正，才能真正調動學生的參賽積極性，促使學生樹立創新意識。首先，要杜絕大賽抄襲現象。據了解，在機械創新設計大賽中，有些院校為了完成比賽任務，隨意拿個作品或在網絡上抄襲一個作品充數參賽，這樣既占用了競賽名額，也占用了比賽場地，更不利于學生創新意識的樹立。對此，應嚴格對作品進行把關，杜絕大賽抄襲現象。要明確競賽主題，明確競賽主題就明確了競賽方向，參加競賽的學生作品就必須與主題相符，這樣能夠一定程度上杜絕學生對其他作品的抄襲。其次，要對大賽的評委進行嚴格甄選，即對評委進行綜合性考核，保證評委們所擅長專業涵蓋各領域，對不同領域的科研狀況和科技水平有足夠的了解，這樣才能很好地甄別作品的創新性以及是否為學生自主完成。此外，要避免裁判既是指導員又是裁判，只有這樣，才能建立公平、公正的評判機制。

（四）完善參賽獎勵制度，鼓勵學生自主創新

每屆機械創新設計大賽都會涌現出不少的優秀作品，這些作品中有的還是受法律保護的專利作品，這充分說明在帶隊老師的指導下，學生的潛能是無限的，只要能提供良好的創作環境和競賽環境，學生是能設計和制作出優秀作品的。但是，再大的潛力也是需要激勵的，有了相應的激勵，學生才能將自身潛能最大限度地挖掘出來。當前，在參賽激勵方面，每個學校有所不同，有的學校獎勵力度很大，有的學校獎勵力度很小，這樣就難免出現消極備賽的情況。為鼓勵學生積極參賽，充分發揮自主創新潛能，各高校應完善參賽獎勵制度，鼓勵學生自主創新。例如，可以在物質上給予獎勵金等獎勵，也可以在精神上給予個人榮譽等獎勵。

總之，創新教育的核心在于創新能力的培養，而全國大學生機械創新設計大賽能夠從意識、思維、個性等方面培養學生的創新能力，是培養學生創新能力的有效途徑。因此，改進機械創新設計大賽，并將之與高校創新教育緊密結合起來，有利于促進高校創新教育的發展。

【參考文獻】

[1]王樹才.全國大學生機械創新設計大賽可持續性問題思考[J].華中農業大學學報（社會科學版），2009（3）

[2]張東升.淺談機械設計大賽與大學生的創新教育[J].中國校外教育，2009（12）

[3]賀武華，高學峰.楊叔子的“四論”與大學生創新素質教育[J].高校教育管理，2015（11）

【作者簡介】江 健（1974— ），男，廣西玉林人，廣西職業技術學院講師，工程師，研究方向：3D數字化造型設計、機械制造、機電一體化技術。

（責編 蘇 洋）