淺析初高中數學的銜接

王獻瑞

[摘 要] 初三的學生經過了三年的拼搏就要參加中考，進而邁入高中的大門，然而高中數學的知識點相較初中數學而言更加復雜，為了能讓同學們在高中階段的學習能夠輕松一些，初中數學老師在進行授課和復習的時候就可以摻雜一些高中數學簡單的能夠為同學們所接受的知識點，做好初高中數學的銜接.

[關鍵詞] 初高中數學銜接；學習習慣；心理素質

造成學生進入新環境學習困難

的原因說明

在進入一個新的環境中學習時，學生們面臨的是陌生的環境，面臨的是各種各樣的挑戰，就會感覺到有些迷茫. 受到知識點多、理解起來困難、學習習慣等多方面原因的影響，學生的學習成績不如人意，這在無形中打擊著他們的信心，甚至很多人對數學開始抱著“破罐破摔”的態度.

1. 沒有扎實的數學基礎知識

學習就像跳舞，沒有練好基本功是做不了高難度動作的，也不能在舞臺上表演動人的舞姿. 學生沒有學好基礎知識，在學習更高難度知識的時候，就會比較難以適應，學習的壓力更大. 在初中階段時，由于受到升學的壓力，學生為了騰出更多的時間來復習迎接考試，會擠壓學習新課的時間，專門攻克在中考中的熱門題型，擅自將不需要考試的內容拋之腦后. 于是，這樣就導致了學生的知識體系不完整，存在很多隱藏的問題，基礎知識掌握得不扎實，在今后的學習中就會更加困難. 老師應該要讓學生知道在初中階段學習的很多知識都是為高中的學習打基礎，所以一定要在初中階段打好基礎.

比如初中的簡單三角函數、幾何問題，這些知識點在高中的學習是一種升華，學生將了解到更多關于這些知識的細則：在初中學習的是銳角三角函數，而在高中就是任意角的三角函數；初中的幾何問題會和函數結合在一起，高中幾何問題也會與向量結合在一起，兩者之間肯定有異曲同工之妙. 初中的基礎打得好，在學習這一部分知識的時候自然會比較輕松，能更好地掌握，學習成績就會上升，學習成績上升學生就會有學習的興趣，這是一個良好的循環. 但若是初中的基礎知識不夠扎實，他們在學習的時候就會感到困難，要花上比別人更多的時間來消化知識，而且高中要學習的科目比較多，數學學科占用太多時間還會導致其他學科成績的不理想.

2. 沒有養成良好的學習習慣

習慣是一種可怕的東西，曾經有一個很優秀的高考狀元在接受訪問時，有人問她：“為什么那么喜歡學習，學習成績那么好？”她的回答是“習慣了”. 可想而知，習慣學習了，這樣的人不成功那真的太難了. 習慣是行為的慣性，在時間的洗禮中，逐漸變成身體的一種本能，不需要別人的監督提醒. 習慣的力量是不可忽視的，一旦養成習慣，便會成為支配人生的一種力量. 許多學生之所以在初入高中時拿不到一個令人滿意的成績，最大的內因就是他們沒有養成一個良好的學習習慣，課前不預習，課上不記筆記，課后甚至不按時完成作業. 這樣的學習方式如何能夠取得優異的成績呢？習慣不是一天兩天養成的，很多學生因為受到考試成績的刺激，想著好好學習，這固然是一件好事，但是同學們不能三天打魚兩天曬網，有的學習沒幾天覺得枯燥或者覺得學習太難就輕易放棄了. 這并不能從根本上解決問題，學習習慣不好，取得優異的成績也是比較難的.

3. 環境適應能力差，心理素質差

“適者生存”這個詞是有它自身的道理的，很多學生在來到新的學校時，看到陌生的環境，一邊感到好奇，一邊感到緊張和不安. 環境是新的，同學也是新的，面對新的班級、老師、同學，學生們要建立自己新的人際關系. 這對于人際交往能力強的學生來說自然是沒有什么問題的，但是對于部分內向的學生來說會很難，他們很難融入班級中去，很難與其他同學交朋友，這時候他們會非常想念以前的同學，便會引起他們孤獨的心理. 環境的變化導致學生的心理發生變化，這就導致其在學習的時候精神不振、上課開小差，長時間下來，知識點沒學懂，成績不好，進而使學習的信心受到打擊，部分學生甚至自暴自棄，不愿意再去學習.

4. 自主學習能力差，對老師的依賴性強

每個老師的教學方法都不同，很多學生在初中的時候習慣了一個老師的教學方法就很難再去接受其他老師的教學方法. 這個老師的教學方法與他相符，他在這個老師的課堂上聽課的效率就會比在其他老師課上的聽課效率高得多. 老師的教學方法其實也是一種手段，幫助學生能夠更好地集中注意力，但若太依賴某位老師的教學方式，是不能鍛煉學生學習的能力的，只是老師個人魅力和課堂趣味性的體現，并不能使學生在其他課堂上也一樣集中注意力，這導致部分學生偏科的現象很嚴重. 這個問題產生的最主要原因就是學生的自主學習能力太差，學習主動性不強，對老師太過依賴，不利于提高其學習效率，相反還會導致學生的學習成績下降.

如何做好初高中數學銜接

1. 復習重點內容

想要真正地學好數學，一定要在腦海里建立一份數學知識點網絡樹狀圖，這樣有利于在復習的時候能夠更加深刻、有效地理解數學知識點，掌握好知識點之間點、線、面的聯系，能夠緩解學生在復習時焦慮不安的情緒，對其掌握知識點、發展能力、養成良好的學習習慣有著極大的促進作用.

初中的一些知識點都是高中一些重點內容的簡單版，在初中掌握好這部分知識有利于學生在今后上高中的時候能夠更加輕松. 初中老師在初三復習的時候，可以根據班上學生的學習情況和對知識的吸收理解能力有針對性地摻雜一些高中的知識點，為今后的學習助力，讓學生在高中的時候學習到這部分知識時比其他同學更加容易理解和消化.

2. 培養學生養成良好的學習習慣

習慣需要長期重復才能養成，不是三兩天就能夠養成良好的學習習慣的. 良好的學習習慣就是說不需要老師家長的監督，也會在課前做好相關的預習，在課堂上不需要老師說記下重點才開始動筆，在課后不需要老師千叮嚀萬囑咐才會去做作業. 初中階段學生的自制力比較差，需要老師進行督促. 預習、記重點、復習功課，老師可以采取比較強硬的態度讓學生完成，使這個流程逐漸成為一種學習的模式，等到他們習慣了這樣的學習模式，不用老師督促也能夠自主地完成. 良好的學習習慣能夠幫助學生在當天就消化好新的知識；良好的學習習慣能夠提高學生聽課的效率和質量，對于課堂教學高效化也起著促進的作用.

3. 培養學生良好的心理素質

對于即將參加中考的初三學生而言，整個初三一年的時間其需要學習初三的課本知識，還要復習初一初二的知識，知識點的繁多讓他們的學習越來越力不從心，使其壓力增大，產生孤獨、不安、緊張的情緒，影響學習效率，導致學習成績下降. 為了能夠解決這個問題，老師應該適當地讓學生放松一下，可以在課后的休息時間為學生播放一些舒緩身心的輕音樂，讓其能夠盡快地適應現在這個緊張的復習階段. 而學生也需要盡快適應這種考試的緊張氛圍，學會自主學習，盡快尋找到適合自己的學習方法，端正學習態度，積極與同學們交流，建立和諧的同學關系.

4. 優化教學環節

在傳統的教學模式中，老師講解知識占據了課堂的大部分時間，學生自主學習的時間很少，這樣的教學方式不利于提高學習效率，極容易增強學生對老師的依賴性，對今后的學習沒有幫助，甚至會導致學生在今后的學習中更加難以適應其他老師的教學方法. 針對這個情況，老師在講課的時候要科學合理地分配講課、練習、討論等環節的時間，讓學生有更多的時間進行討論，培養其自主學習能力，提升學習效果，讓課堂教學變得高效化，讓學生在今后的學習中可以依靠自己，提高學習的效率，在進入一個新的環境中學習時也能更快地調整自己的狀態.