如何提高小學語文教學的有效性

龍銀芝

內容摘要：小學語文的階段性很強，低年級和高年級的小學語文的教學方法和重點內容各不相同。小學語文對小學生世界觀和價值觀的初步養成以及民族文化的了解有至關重要的作用，需要小學語文老師有足夠的能力和耐心給孩子積極的引導。目前我國小學生語文教學中普遍存在課程內容多，背誦多，考試多，思考少，引導少等問題，師生之間的有效交流溝通少，學生對課程存在偏見，興趣不高，不利于語文教學課程的健康推進。

關鍵詞：小學語文 教學 有效性

1.前言

小學語文課程教學的主要內容有生字的辨認、傳統文化的了解、優秀古詩詞的掌握以及作文的書寫等，對孩子的成長有很大的啟蒙作用。當前大多數小學語文課程都是以傳統的灌輸式教學模式為主，對現代科學的教育觀和教學方法的應用不大，導致語文課堂中普遍存在教學效率低下，學生知識掌握速度慢等問題，嚴重制約了學生自我意識的認識和想象力的發揮。

2.小學語文教學工作的現有弊端

2.1語文教學手段落后、課程內容單一

目前絕大多數的語文課堂還是以教師為主體進行的，在課程中，教師根據教學大綱對課本內容進行講解，然后布置給學生背誦或默寫等任務，學生與教師之間的互動交流少。語文課程在小學課程中占有很大比重，而小學所需要學習的課程相對較少，所以語文課程幾乎每天都有，甚至一天有幾節，如果一味地通過完成任務式的教學方式進行課程的話，不僅會使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且限制了學生思維，尤其小孩子相對來說比較好動，在枯燥的課堂中注意力難以集中，影響了課程效率。

2.2師生之間隔閡嚴重，交流溝通少

師生之間存在較大的年齡差，互相理解會有一定的困難，小學生正處在好奇心重、創造力強、活潑好動的年紀，課堂秩序的維護存在難度。尤其在語文教學中，不僅要掌握課程中的知識，更重要的是學生在課程中的情感體驗，如果教師對小學生的心理沒有做到充分的理解和掌握，將會喪失教師對課程的主導權，造成課堂秩序混亂。師生信任關系的建立是促進課程良好推進的重要因素，但是若語文教師與學生之間進行不了有效的溝通，師生之間會出現鴻溝或壁壘，教師難以深入到學生內心中去了解學生的真實想法，產生誤解，導致學生語文學習出現障礙。

2.3實踐活動少

傳統的語文教學著重點在課堂上，同時隨著教育部門對學生安全問題的日益重視，學生外出的實踐活動越來越難以審批下來。而語文課程的內容有很大一部分來源于日常的生活體驗，在文化學習中只有學生自己去切身體驗過才能更深入地去了解，去掌握，所以，教師可以通過組織相關的實踐活動或安排課后活動，鼓勵學生去體驗、去思考、去獨立，加強學生之間的凝聚力，深化學生的自我身份認同感，培養學生的使命感。

3.小學語文教學有效性提高的策略

3.1改變傳統的教育教學模式

傳統的語文教學模式忽略了學生在課堂中的作用，學生的課堂參與性低，被動地接受知識使得學生對語文的積極性不高。改革傳統的語文教育教學模式是切實提高小學語文教學的有效性的必由之路。教師通過積極參加相關課程培訓掌握調動課堂氣氛的方法，并適當改變教學的內容，將枯燥的知識點通過活動或游戲的方式來吸引孩子們的注意力，使學生能夠快樂學習，并拉近知識與學生的距離。語文教師是語文課程教學中最重要也是最關鍵的部分，在課程中占據主導地位，因此，教師要掌握活躍課堂氣氛的方法，積極引導學生大膽表達自己的觀點和想法，并對學生行為做出肯定，鼓勵學生課堂發言并提供相關獎品，從而提高語文小學的效率。

3.2開展豐富多彩的課外活動

要想實現“寓教于樂”的語文教學目的，必須將傳統的教學觀念摒棄，借鑒教育發達國家的小學教學經驗，豐富小學生的語文課外教學活動。可以通過組織參觀博物館的方式加強小學生對中國古代傳統文化和技術的了解，也可以舉辦古詩詞沙龍、讀書沙龍等活動鼓勵學生多讀書、讀好書。在課程進行到一定階段之后，可以組織相關的知識競賽活動，以提供優勝者獎品的方式鼓勵小學生積極學習知識點并積極參與活動，從而可以加強學生對知識的掌握。還可以根據課程的內容，排練相關的話劇、課本劇等，使每一名同學都能夠參與進來并意識到自己的作用，提高學生的集體感和合作性，促進語文教學工作的進一步深化。

4.結束語

綜上所述，我國語文教學工作目前在教育教學模式、學生的培養策略以及課程內容等方面仍然存在很大的問題，嚴重制約了小學語文教學的進一步發展。因此，在本文中我們針對性地提出了加強小學語文教學有效性的相關策略，希望促進我國小學語文教學健康、全面、多元的發展。

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（作者單位：湖南省花垣縣龍潭鎮中心小學）