大數(shù)據(jù)與藝術(shù)實踐課程體系構(gòu)建與實施研究

馬超

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代的到來，信息量大、種類多、更迭速度快的特點已經(jīng)形成，萬事萬物通過互聯(lián)網(wǎng)正發(fā)生著“蝴蝶效應(yīng)”。為教育學(xué)習(xí)提供了豐富的資源的同時，也對高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文首先論述了大數(shù)據(jù)時代的教育特點及價值，進而以藝術(shù)設(shè)計實踐課程為視角分析大數(shù)據(jù)時代對實踐課程體系的影響。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；構(gòu)建；實施

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們已由小數(shù)據(jù)時代的“主觀設(shè)想、分析”向海量的原始數(shù)據(jù)通過科學(xué)的整理、分類、分析后形成的數(shù)據(jù)集，預(yù)測未來事件發(fā)生的規(guī)律。大數(shù)據(jù)時代的來臨對教育教學(xué)也有著難以估量的影響。高校課程培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)目標的主要途徑和有效保障，實踐課程作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中特色課程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及設(shè)計思維的開發(fā)起著至關(guān)重要的作用。大數(shù)據(jù)既為藝術(shù)設(shè)計實踐課程提供了海量的信息資源的同時，也給藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)實施、教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng)新帶來了影響。

1 實踐課程體系構(gòu)建分析

1.1 課程體系數(shù)據(jù)分析

在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之前，藝術(shù)實踐課程設(shè)置主要形式是教師布置虛擬實踐教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生進行分組，對任務(wù)進行分工協(xié)作，教師全程監(jiān)控指導(dǎo)。但實踐課程教師往往由于其自身社會實踐能力匱乏，實踐課程內(nèi)容的選取以及實踐效果難以達到預(yù)期。大數(shù)據(jù)時代使實踐課程擺脫虛擬訂單培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而向采集數(shù)據(jù)獲取社會需求轉(zhuǎn)變，提高了實踐教學(xué)的時效性，為后續(xù)的課程設(shè)計制定打下良好的基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計實踐課程是專業(yè)課程中一個重要組成部分。傳統(tǒng)多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系是建立在“工作室模式”以及訂單式培養(yǎng)基礎(chǔ)上。大數(shù)據(jù)時代對藝術(shù)設(shè)計不僅僅停留在單一的美學(xué)理念，要求設(shè)計師在復(fù)雜的大數(shù)據(jù)信息中處理理解運用多元化文化和前沿的技術(shù)進行可持續(xù)設(shè)計。在數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究戰(zhàn)略和國家數(shù)字化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)的重大戰(zhàn)略背景下，藝術(shù)設(shè)計實踐課程的設(shè)計應(yīng)將設(shè)計藝術(shù)學(xué)、認知心理學(xué)、計算機科學(xué)交叉研究相結(jié)合構(gòu)建新研究體系。

1.2 大數(shù)據(jù)對課程體系的影響

藝術(shù)設(shè)計實踐課程不僅被認為是一個設(shè)計人才培養(yǎng)的重要階段，同時對藝術(shù)思想萌生起著重要作用。傳統(tǒng)實踐課程體系的設(shè)計基于虛擬任務(wù)的訂單式培養(yǎng)，藝術(shù)課程的首要任務(wù)培養(yǎng)符合美學(xué)層面的審美需求的設(shè)計人才。而當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計面對更大的挑戰(zhàn)是，用戶對藝術(shù)設(shè)計的需求越來越高，遠超出了美學(xué)的范疇。在大數(shù)據(jù)信息中有更復(fù)雜的視覺問題需要解決，要求設(shè)計師們?yōu)槎嘣幕妥钚碌募夹g(shù)進行可持續(xù)設(shè)計。

2 大數(shù)據(jù)與實踐課程體系的構(gòu)建

2.1 基于學(xué)生數(shù)據(jù)收集與記錄的個性化定制課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代通過對海量數(shù)據(jù)的整理分析，已成為各行各業(yè)快速獲取重要信息、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和改革的重要支撐，同時，也為藝術(shù)設(shè)計課程的改革與創(chuàng)新帶來了新的啟發(fā)和可能性。對數(shù)據(jù)的收集即是數(shù)據(jù)挖掘，建立校園數(shù)據(jù)庫。將數(shù)據(jù)庫反饋的學(xué)生在校園生活中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，可幫助解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，從而能更有效的建立“個性化定制課程”。如美國佛羅里達州立大學(xué)利用e-advisor程序為學(xué)生推薦課程和跟蹤其課業(yè)表現(xiàn)；奧斯汀佩伊州立大學(xué)的“學(xué)位羅盤（degree compass）”系統(tǒng)在學(xué)生注冊課程前，通過機器人顧問評估個人情況，并向其推薦他們可能取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)表現(xiàn)的課程。

2.2 基于企業(yè)需求數(shù)據(jù)收集與記錄的實踐課程建設(shè)

傳統(tǒng)的實踐課程主要有校企合作模式、工作室模式，訂單式培養(yǎng)。對于互聯(lián)網(wǎng)+時代的藝術(shù)設(shè)計而言，要求設(shè)計師們?yōu)槎嘣幕妥钚碌募夹g(shù)進行可持續(xù)信息設(shè)計。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)信息設(shè)計人才方面的力不從心。藝術(shù)設(shè)計實踐課程的設(shè)置，可以通過大數(shù)據(jù)分析對市場和公司進行評估，再通過獲取的數(shù)據(jù)來指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)招聘信息平臺信息的采集，獲得企業(yè)對設(shè)計專業(yè)的用人需求，將不同的用人需求進行分門別類，然后對數(shù)據(jù)的篩選，選出高頻詞匯，最后根據(jù)數(shù)據(jù)整理分析當(dāng)前熱門需求，從而制訂更有針對性的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)方案。

3 利用大數(shù)據(jù)搭建實踐課程實施的新型互動機制

大數(shù)據(jù)時代的到來對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，教育教學(xué)無疑也是其中之一。實踐課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，多數(shù)院校將其歸納入專業(yè)主干課程之中，使得實踐課程學(xué)時偏少。筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)上各類教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課程等應(yīng)接不暇。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強實踐課程網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)，增加實踐課程學(xué)時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強線上與線下、課堂與課后的互動。提高實踐教學(xué)信息反饋的時效性，使教師能利用網(wǎng)絡(luò)平臺實時關(guān)注學(xué)生實踐內(nèi)容進度、實時提供指導(dǎo)。

4 大數(shù)據(jù)為藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系數(shù)字化教材提供支撐

教材建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，是衡量師資水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標。長期以來，教材“重理論，輕實踐”、教材知識體系的架構(gòu)不盡合理的情況一直制約著藝術(shù)設(shè)計實操能力的培養(yǎng)，難以將零散知識點加以綜合運用，近年來，隨著慕課教學(xué)、騰訊課堂、網(wǎng)易課堂等互聯(lián)網(wǎng)課堂的興起，各類高校及教育機構(gòu)，開始通過互聯(lián)網(wǎng)進行教育教學(xué)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、門類繁多，并且網(wǎng)絡(luò)課堂并無系統(tǒng)的教材提供，教師需嚴格把控課程關(guān)，選取貼近學(xué)生實際能力的，具有提升學(xué)生實踐能力的實例課程。除此之外，建構(gòu)多元化的教材體系，搭建校園互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，在條件許可的情況下，可以約請企業(yè)到學(xué)校建立嵌入式培養(yǎng)專業(yè)，也可以將藝術(shù)理論的教學(xué)場所設(shè)立在實習(xí)基地或企業(yè)制造現(xiàn)場，通過現(xiàn)場觀摩、指導(dǎo)來強化學(xué)生的形象感知與知識領(lǐng)悟，將企業(yè)實用性強，富有鮮活設(shè)計案例與教材引入到校本課程中，使實踐教學(xué)的步伐變得常態(tài)化、固定化。根據(jù)根據(jù)學(xué)生課程完成情況調(diào)整學(xué)習(xí)評價方式，給予相應(yīng)實踐課程學(xué)分。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]