隊形隊列之我見

王晨晨

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學

新課程倡導“以人為本、張揚個性，促進學生健康成長”，體育課程標準也指出“體育教學應樹立堅持健康第一，面向全體、關注差異的思想理念”。這些理念的提出是全面推進素質教育的必然，但有些人認為新課程改革是人文的體現，必須改變過去限制學生自由的東西；還有人認為新課程中不能再有隊列隊形等等。太多的認為和理由讓我們不得不再一次靜下心來審視隊列隊形教學。本人認為體育教學中取消隊列隊形和課程改革與體育教學中的隊列隊形教學本質上沒有聯系，因此新課程下隊列隊形依然是不可缺少的教學內容之一。

一、隊列隊形教學的主要意義

眾所周知，隊列隊形教學是學生身體姿勢和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織性、紀律性的主要手段。簡言之：隊列隊形教學有利于學生培養集體意識，能幫助學生形成優美的體態和體型，促進學生形成堅強的意志品質，提高學習效率。由此可見，在教學中隊列隊形具有十分鮮明的現實意義。

二、聯系實際，正確把握隊列隊形教學

隊列隊形教學看起來單調枯燥，大多數情況下學生表現不出樂于參與的情緒，我認為這些是因為我們在教學實踐中出現的“偏差”造成的。例如：教師以隊列隊形訓練來懲罰學生不遵守紀律，這就讓學生錯誤地認為隊列隊形是老師懲罰學生的；教師多遍重復地展開練習，不僅美凸現對隊列隊形教學應有的效果反而產生負面效應等等。因此，隊列隊形教學必須把握好運用的目的、頻數和方式。

1.切合學生實際合理安排，提高隊列隊形的效益

隊列隊形的集中與分散體現在每學期的教學計劃中，開學安排一周左右的隊列隊形教學，在平時的教學中將隊列隊形貫穿在準備活動、游戲等其它教學活動中。另外，隊列隊形變換引用，科學合理與否，都直接關系到能合理運用時間，嚴密組織合完成教學的任務，但是需要注意的是：一定不能脫離實際，要從學生、學校的特點出發，靈活安排。

2.與生活實踐相結合，培養學生生活技能

隊列隊形是社會生活中的一種本領，體現在學校、年級組織的大型集會、形體訓練等等。所以教師在教學時必須把握這個特點，適量、適時地與掌握生活技能相結合，如在教學中可以以小組、班級為單位組織各種集體隊列隊形比賽，在各種大型集會中比一比同年級哪個班的隊列隊形最好等，但是千萬不能讓隊列隊形停留在表面，流于形式。

3.切合學生實際，關注學生的個體差異

小學生由于年齡特點及生理的發展規律表現出好動。注意力集中的時間短，心理素質不穩定等。例如：在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求，可是對小學生來說是很難達到的。而且對動作刻意的強調，更會使形式的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。因此，在教學中，面對這些難點，教師要關注形式的實際和個體差異，要降低動作難度，適當開展教學，讓學生都能做到。如：齊步走擺臂動作，只要做到自然、協調、姿勢美觀就可以認為達到了要求，這樣也有利于形式樹立起學習的自信心。

三、隊列隊形教學不能忽視學生的學習興趣

隊列隊形教學內容比較枯燥單調，反復練習會讓形式感覺到枯燥甚至疲憊，從而對此失去興趣，把它看作是一件苦差事。正如學者管仲所說“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形”。為此。我們必須要想方設法激起學生的學習興趣。

1.創設情景，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”體育教學中。教師要采用多種手段，創造栩栩如生的畫面和場景，讓學生身臨其境，激發他們的好奇心，使學生產生求知欲，從而調動他們學習的興趣和需要。如：在齊步走的教學中，教師可以利用多媒體出售國慶五十年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，再用語言激發他們的激情。

2.利用激勵手段激發學生興趣

根據小學生好勝心強的特點，多設計一些競賽性的游戲，這也是隊列隊形訓練的有效途徑。例如：隊列隊形教學中的集合，學生必須做到“快、靜、齊”。重復多遍的練習。學生就會被動的接受，雖然看起來都能做到，但是不能長久的保持，還會讓學生感覺這樣的練習很無味。如果教師把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形，在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快，隊列整齊；看一看哪一小隊的隊員精神飽滿，站姿正確；聽一聽哪一小隊隊員報數的聲音最響亮，從而評選出“優秀小分隊”。給予表揚和獎勵，就會收到事倍功半的效果。

3.利用形式多樣的教學手段激發學生學習興趣

人總是會對單調的東西失去興趣，孩子們更是如此，他們總是對新鮮的事物感興趣，因為他們的好奇心遠遠大于大人。隊列隊形教學因本身的特點，決定了它不會在很大程度上引起學生的興趣。例如：原地轉法對于印記學生來講，難點在于辨別方向。教學時，教師為了突破難點，先讓學生感知方向。采用了揮揮你的左（右）手，眨眨你的左（右）眼睛，向你左邊的小朋友點點頭，和你后面的小朋友握握手等手段，使學生在寬松愉悅的氣氛下輕松輕松掌握了辨認方向的技巧，在這個基礎上，再進行區別左、右、前、后方向位置的快速反應和反口令練習，使得難題迎刃而解。

4.發揮教師語言的魅力，激發學生學生學習興趣

教師新奇、幽默、有趣的開場白，能撥動小學生的心弦，激發他們的情緒，也會使枯燥單調的隊列隊形富有活力。例如：在齊步走教學時，教師說“今天我們要學習齊步走，老師想看看哪位小朋友能走得比解放軍叔叔更好、更精神，學生聽后馬上精神百倍。在闡述動作要領時可以編一些朗朗上口的順口溜，讓學生領會動作要領：（立正）腳跟靠腳尖分，兩臂下垂五指并。（站隊時）隊列中不講話，大家都會把你夸，兩手平舉踏步走，動作快速不落后等。與此同時，教師優美、規范的動作示范或者是一個滑稽的錯誤動作再現，也會傳達出一定的魅力。

總之，隊列隊形教學一直以來學生們都不喜歡，但是我們必須認識到：隊列隊形是一個好的教學內容，她能讓學生在自由被限制的情況下學會忍耐，提高自律能力，在集體活動中體驗整齊劃一集體行為的美感。