高中語文閱讀教學中存在的問題及對策

閱讀教學是高中語文教學的重要環節，也是提高學生語文閱讀能力、培養學生語文綜合素養的重要途徑。但當前高中語文閱讀教學中還存在教師閱讀教學方法單一老舊、學生缺少閱讀學習積極性等問題，無法達到預期的教學目的，也違背了語文閱讀教學的初衷。這就需要高中語文教師應當及時采取有效的教學對策，解決這些教學問題，以提高高中語文閱讀教學質量，提升學生語文閱讀綜合水平。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

一是學生對閱讀興趣不足。原因是教師在語文閱讀課堂上將自己作為課堂教學的主體，忽略了學生的主體地位，單向向學生傳授知識，與學生缺乏充分的互動交流，導致課堂氣氛沉悶乏味，學生沒有學習動力。

二是教師閱讀教學方法老套。雖然新課程改革實施已有一段時間，但在高中語文閱讀教學中不少教師依然采用老套的閱讀教學方法，側重對課文進行細碎解讀，將閱讀內容肢解來品讀分析課文句子。

三是缺乏引導學生深入體悟。高中語文教師在教學中過于偏重說教和傳遞知識，只教導學生從閱讀作品中學到某些道理或精神，沒有抓住閱讀作品中溫情與感性的一面，缺乏深入感悟體會，學生只能死記硬背學習知識，不能真正理解語文作品的內涵，體會不到作品表達的真善美。

二、解決高中語文閱讀教學問題的對策

第一，要立足學生實際，培養閱讀學習興趣。俗話說：興趣是學生最好的老師。高中語文教師在閱讀教學中，要立足學生實際，結合高中學生的學習水平、學習能力和年齡特點，發現學生的興趣點，使其與閱讀教學巧妙融合，逐步培養學生的閱讀學習興趣。

如，教學《廉頗藺相如列傳》一文。文中三個故事既相互獨立，又有內在聯系，具有較強的故事性，教師可以以聊天的形式切入主題，比如教師可以詢問學生：“同學們了解完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪這幾個故事嗎？”因為這些故事家喻戶曉，很多學生都聽過，教師可以分別讓幾個學生站起來講一講這幾個故事，然后教師繼續說：“看來同學們對這些故事都不陌生，今天我們就來具體地了解一下這三個成語故事的關系，看看這些故事是在什么環境下發生的，又是按照什么情節發展的。”從而引出本節課的課文題目，促使學生以飽滿的熱情投入到本節課的學習中。

第二，創新教學方法，豐富課堂教學內容。千篇一律的教學方法，勢必會讓閱讀教學變得枯燥乏味。因此，高中語文教師可以圍繞著具體教學內容和教學目標，創新教學方法，靈活地開展多元化閱讀教學，豐富課堂教學內容，提升課堂教學效果。

例，在學習《雷雨（節選）》一課時，可以要求學生分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點，通過學習來了解戲劇文學作品的特點。課文是以劇本的形式展現的，教師可以和學生一起將課文分為幾個場景，分別編創每個場景的時間、地點、人物、對話內容和動作，然后組織學生開展課堂劇表演，讓一個學生讀白，讓另外一些學生分別扮演周樸園、侍萍、魯大海父子、周萍母子等人，表演課文的內容。讓學生在角色扮演中對人物的語氣和動作進一步細化，對一些精彩細節仔細品味咀嚼，把課文中的人物個性表現出來，加深對原文的理解。再如教師可以給學生分配學習任務，根據學習需求將同桌學生或者不同特點的學生分為一組，讓小組學生結合學習任務一起探究學習。

第三，挖掘教材內涵，引導學生自主感悟。高中語文教材中收錄的作品都是值得反復咀嚼品味的，教師在閱讀教學中，要充分挖掘語文教材內涵，發揮其教學價值，有意識地培養學生的文學素養，逐步引導學生自主感悟。如，教師在給學生講授《荷塘月色》一文時，可以利用多媒體給學生播放與課文相關的風景視頻，營造良好的課堂氛圍，讓學生在視聽氛圍中去體會荷塘月色的美麗景色和美好意境，引發學生的情感共鳴。然后，教師再讓學生聆聽欣賞《荷塘月色》的朗誦，在充滿情感的聲音中帶領學生走進作者的內心，引導學生自主地感悟作品，有效提高閱讀教學質量。另外，語文教材中的閱讀作品有限，高中語文教師要拓寬閱讀范圍，擴充學生的閱讀知識，逐漸增強學生的語文閱讀能力。

高中語文教師要客觀全面地分析語文閱讀教學中存在的問題，認真反思自身不足，根據具體問題，結合教學實際和學生實際，培養學生的閱讀學習興趣，創新教學方法，豐富課堂教學內容，挖掘教材內涵，引導學生自主感悟。通過多種舉措，提高語文閱讀教學質量，循序漸進地提升學生的閱讀綜合能力，促進學生全面發展。

宋英姿，山東聊城市第四中學教師。