知識可視化在小學作文教學中的應用

知識可視化教學方式不僅有利于提高了教師課堂教學效率，而且對于培養學生的觀察能力，尤其是在小學階段，提高學生作文寫作能力等方面具有明顯效果。那么，在小學語文作文教學中該如何應用知識可視化教學方式呢？

一、利用概念圖開展小學作文教學

概念圖是指利用節點指示概念，采用連線的方式表達概念之間的意義關系的知識組織和表征工具。概念圖是可視化工具之一，主要包括了節點、連線、連接標注三部分。在小學語文作文教學中教師可以利用概念圖提高學生的作文水平。教師在講解一篇敘事作文的結構時，可以應用概念圖。敘事性作文分為多個部分，分別是時間、地點、人物、過程、給寫作者即“我”的教育意義、隱含的思想感情、包含的生活哲理等。教師可以引導學生在這樣的一幅概念圖中填寫內容。如，學生寫一篇關于學校舉辦的運動會的作文，那么這一幅概念圖為時間：十一月二十日；地點：學校操場；人物：教師、學生、醫護人員、校領導等；過程：具有代表性意義的情節；給“我”的教育意義：團結就是力量、堅持就是勝利等；思想感情：學習和運動也是一樣需要付出辛勤的汗水；生活哲理：人生就像一場運動會，你有不擅長的也有擅長的，一定要發掘自己的特長。然后，教師展示學生的概念圖并指導學生開始完成作文。

二、利用韋恩圖開展小學作文教學

韋恩圖是解釋難度大的邏輯問題的圖，由兩個或兩個以上的交叉圓環構成。在小學語文作文的應用中主要是利用韋恩圖來表示兩個或兩個以上的事物之間的差異，即不同點。而針對事物之間的相同點，即交叉部分的內容，采取略寫或不寫的方法。目的是通過畫圖列出事物之間具體的區別，方便形成作文的邏輯性和條理性，并且可以利用重點描寫事物之間的差異，突出不同事物各自的價值和品質特點。如，教師在黑板上畫上兩個互相交叉的圓圈，在兩個圓圈中分別寫上大樹和小草。然后在兩塊沒有交叉的圓圈部分中分別寫上大樹和小草的不同點。大樹：樹干高、粗，受人們的矚目和贊揚，生活中總是被仰望。小草：細軟、矮小，受人們的忽視，生活中總是被人無意或有意踐踏。最后，在兩個圓圈交叉的部分寫上相同點。大樹和小草都需要養分，比如空氣、水、土壤、陽光，都能夠美化環境，都是世界的組成部分。

當這樣一幅韋恩圖被展示在黑板上之后，學生會一下子看清作文中具體的內容，并根據這些簡要的內容展開聯想，完成作文。

三、利用矩陣圖開展小學作文教學

矩陣圖是指以帶標注的行和列表示兩個或者三個維度的表格。這種方式應用到小學語文教學中最主要的作用就是幫助學生分析某一個場所中發生的事情。矩陣圖是讓學生自己按照表格的要求進行填寫。這一過程中學生要了解教師給出的作文題目及具體要求，還有需要在正文中寫哪些內容。如，教師讓學生對某班級表演的《白雪公主》的話劇寫一篇文章，教師可以在黑板上畫一個矩陣圖，三行分別列為情節場面一、二、三，五列中分別為誰、說了什么、做了什么、心理活動（旁白）、神態，引導學生通過回憶填寫矩陣圖中的空白即可，最后要求學生完成作品。

四、利用流程圖開展小學作文教學

流程圖經常用在電腦程序中，表達程序性知識，就是如何做的知識。在小學語文作文教學中應用流程圖的作用，是幫助思維尚不成熟的小學生建構一個清晰的脈絡，一環扣一環，一步接一步，還可以提高小學生的思考能力。如，小學作文題目《記一次難忘的事》，教師可以要求學生采用倒敘的方式完成脈絡圖。在流程圖中第一個方格中寫下主要的內容如：這作文是你自己寫的嗎？第二個方格：前幾天教師布置了作文題目，放學回家開始寫。第三個方格：想看電視不想寫作文，隨便抄了一篇范文。第四個方格：被爸爸發現挨罵了。第五個方格：在爸爸的幫助下完成了現在這一篇優秀的作文。小學生還不太理解倒敘的寫作手法，運用起來難度就會更大，采用流程圖將倒敘的內容一一寫出來，學生通過直觀的觀察就能明白這種寫作手法的規律，并漸漸掌握技巧。

五、利用時間線以及圖畫像開展小學作文教學

小學生的認知特點決定了教師在作文教學中要利用時間線以及圖畫像輔助教學。前者可以引導學生利用時間軸上面的各個節點完成一部作品，這個時間軸的概念可以是一天的時間順序也可以是一年的時間順序，要根據實際情況來確定。圖畫像的作用主要是讓學生從小養成觀察的習慣，通過繪制圖像的方式或者觀看圖像的方式對事物生成空間概念，有利于學生寫作文時豐富作文內容。

魏玉梅，甘肅武威市涼州區西營鎮雜溝小學教師。