讓思考喚起學生對作文的興趣

作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。怎樣才能提升學生對作文課的興趣，提高教師作文課的教學質量呢？其實，只有引導學生學會“思考”，準確把握作文的主題，想明白應該寫什么、怎么寫，才能幫助學生逐步養成樂于書面表達的習慣，喚起學生對作文的興趣。

一、貼近生活，引導學生學會思考分析。

語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。語文教師要注意引導學生融入文章的源泉——生活。要引導學生融入生活，必須讓學生明白，寫作文就是為真情而寫，為興趣而寫，就是用文字把自己的生活經歷和感受記錄下來。要讓學生知道，只要用心去觀察生活，就會發現生活中有很多的人和事是值得寫的，當自己眼里的生活豐富多彩了，寫出來的作文自然就會“美麗”起來。

在教學實踐中語文教師要引導學生多參加各種活動，讓他們在活動中多觀察、多思考，廣泛體驗生活中的各種情景、各種細節、各種情感，為寫好作文打好基礎。讓學生作文能真正融入日常生活，每次作文課前，教師可以提前幾天甚至幾周就讓學生明確習作的要求，引導學生到生活中去觀察思考，搜集信息，精心構思，充分擬稿。這樣一篇作文的準備周期一般不是一兩課時，而是根據具體要求，可以是一周，甚至幾周。

二、欣賞點評，在寫作實踐中提高思考興趣。

批閱一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處，還是用欣賞的目光去挖掘它的閃光點，都會留給學生產生的影響。前者只會讓學生看到的總是自己的缺點，感覺越寫越沒意思，而后者卻會讓學生對觀察生活、思考問題的興趣越來越濃，哪怕是學生用文字記錄自己的觀察與思考的作文并沒有什么進步。寫作實踐過程中“誠于嘉許，樂于稱道”是培養學生寫作興趣的重要方法，這就需要教師在作文教學中一要真情朗讀學生作品，二要盡量使用對話式評語，三要讓學生把作文“用”起來。

真情朗讀學生作品。每個學生都渴望自己的作文得到老師和同學們的重視與贊許。為了幫助學生增強寫作興趣，語文教師可以常常利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，繪聲繪色地朗讀學生的優秀習作，動情地贊揚文章的佳妙之處，對學生在作文中表現出的觀察與思考予以充分肯定，然后迎著全班學生敬佩的眼神，報出作者的姓名，著力創造一種隆重的氛圍。這樣不僅可以直接激勵優秀學生更好地去觀察思考，而且可以有效激發其他學生努力寫好作文的積極性。

盡量使用對話式評語。為了讓學生品嘗成功的喜悅，教師要睜大眼睛竭力在學生習作的字里行間找優點，一旦發現點滴進步，便立即運用對話式語言為學生寫評語，就像是與面對面地對學生予以熱情的鼓勵。例如：“××同學，這個詞用在這里十分準確，你真是個注意觀察的孩子，繼續努力！”這樣的批語，可以讓學生意識到，老師不僅注意到了他對生活的觀察與思考，而且一直在關注著他的每一點進步。同時，注意盡量用委婉的語氣提出修改建議，如批語之一：“××同學，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“ 加上一些表現心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日會更熱鬧些。注意積累哦！” 這樣不僅可以更容易地讓學生接受老師的修改建議，而且可以有效引導學生更好地進行觀察和思考，掌握提高寫作能力的技巧。

讓學生把作文“用”起來。為了幫助學生增強寫作的成就感，從而鞏固學生的寫作興趣，在教學實踐中教師特別注意創造條件讓每個學生都能有機會把自己的作文“用”起來。如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學期末進行裝訂，做上封皮，定期在班里展出、交換閱讀，讓學生有種“出書”的感覺。這種做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，可以讓每個學生都有機會去感受作文帶來的成功與自豪。

三、讀寫互動，在閱讀的過程中增強思考能力。

為了能夠幫助學生提高閱讀質量，讓閱讀更好地融入學生的心靈，每個新學年一開始，可以讓每個學生制定一個自己的讀書計劃，并定期進行督促和指導。針對大部分學生書籍較少的現狀，可以在班級搞一個圖書角，把師生喜愛的書籍帶來與大家共同分享，把圖書角搞得小有規模，讓全班的讀書活動開展得紅紅火火。在組織學生讀書的過程中，教師注意教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問，幫助學生不斷增強思考分析能力，為寫好每一篇作文打好基礎。

周玉靜，山東煙臺經濟技術開發區第一小學教師。