基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的語文教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是以“學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作討論”的學(xué)習(xí)模式進行，把傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原來的課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、參與性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的語文教學(xué)設(shè)計主要有課前知識獲取和課堂知識內(nèi)化兩部分組成，課前知識獲取模塊從三個方面設(shè)計，課堂教學(xué)模塊設(shè)計主要有四個環(huán)節(jié)組成。

翻轉(zhuǎn)課堂依據(jù)《語文課程標準》的要求，以“學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作討論”的學(xué)習(xí)模式進行，把傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原來的課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、參與性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的語文教學(xué)設(shè)計主要有課前知識獲取和課堂知識內(nèi)化兩部分組成。

一、課前知識獲取設(shè)計模塊

（一）怎么學(xué)，基于自主學(xué)習(xí)后要達到一個什么樣的可測可控的目標。因此，教師應(yīng)深入分析教材，確定明確的教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)的、合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如教授《與朱元思書》時，我首先對教材進行了深入的分析：作者吳均寫給友人的這封書信，描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，從行船游江的所見所感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水、厭惡官場的思想。據(jù)此確定了本課的教學(xué)目標。

（二）分析學(xué)生特點，搜集相關(guān)素材，創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師通過對教學(xué)目標和學(xué)生原有知識水平的分析，接下來就應(yīng)該設(shè)計合適的教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻的設(shè)計必須短小精悍，教學(xué)信息清晰明確；每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻長度一般在幾分鐘至十幾分鐘，要控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)視頻可以由教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上的開放教育資源。教師搜集與課文相關(guān)的素材，自行錄制教學(xué)視頻，能夠完全與自

二、課堂知識內(nèi)化設(shè)計模塊

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂設(shè)計模塊主要由三個環(huán)節(jié)組成。

第一環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)時的疑難問題。

以小組為單位進行協(xié)作學(xué)習(xí)，嘗試解決自主學(xué)習(xí)時遇到的疑難問題，老師在這個時間段主要負責(zé)個別答疑。

第二環(huán)節(jié)：小組合作探究，深入理解課文內(nèi)容。

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生觀看的教學(xué)視頻和課前練習(xí)中提出的疑問，設(shè)計出一些有探究價值的問題。例如教學(xué)《與朱元思書》時，我設(shè)計了四個探究題：1.找出第二段中直接描寫和間接描寫水的句子，并賞析。2.第三段文字的寫景順序是怎樣安排的？3.本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？4.如果你是導(dǎo)游，怎樣向游客介紹富春江的優(yōu)美景色呢？這四道題涵蓋了“賞析語言、分析寫法和理解思想感情”等幾個方面的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇題目，然后根據(jù)問題的類型、難易程度進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供與同伴交流的機會，每個學(xué)生都參與到活動中，隨時檢查自己想法的正確性，提供多種解決問題的策略，集思廣益。教師在學(xué)生的交互性活動中，隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的問題與疑惑，真正實現(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)個別化指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：利用課堂時間完成作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同點之一就是讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師當(dāng)堂檢查作業(yè)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況并及時反饋。學(xué)生及時改錯，必要時可以與老師進行一對一的單獨交流。教學(xué)《與朱元思書》時，我設(shè)計的作業(yè)是“仿照本文寫法完成作文片段《泇河春色》”。為了讓學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，我拍攝了山東省蘭陵縣城東泇河沿岸的美麗春色，制作成《泇河春色》視頻，用于課堂播放。設(shè)計此作業(yè)的目的有兩個：一是以課文為“抓手”，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力；二是領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的審美情趣。

劉曉棟，山東蘭陵縣第一中學(xué)教師。