小學語文閱讀與寫作教學如何有效結合

小學語文對學生有著重要的影響。傳統(tǒng)教學模式中是將語文閱讀和寫作分開進行分別教學，但是對于語文教學過程來說，這兩部分都是現(xiàn)階段教學的重點，同時這兩部分內(nèi)部也存在著一定的聯(lián)系。將閱讀和寫作進行結合教學，在提升學生閱讀能力的同時，提高學生的寫作能力，從而加強學生對知識的理解，提高學生的寫作能力，為日后的學習奠定基礎。

閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，在教學過程中可以將二者進行融合能達到互補教學的效果。寫作教學重點是培養(yǎng)學生的語感，通過對事物的認知的記錄來完成日常的寫作。寫作教學側重于讓學生自發(fā)的記錄和學習；而閱讀過程是對文章進行學習和分析，通過閱讀來提升自己的語感，加強對事物的認知。在小學語文教學中將閱讀與寫作教學結合可以促進學生對于寫作的理解，了解和掌握寫作方法和閱讀技巧，從而為語文學習打下堅實的基礎，同時也提高語文教學的質(zhì)量和有效性。

小學語文閱讀與寫作教學的結合可以促進學生對于語文的理解，掌握相關的語文寫作和閱讀技巧，了解語文閱讀和寫作的方法，從而全面提高小學語文閱讀與寫作的效果和質(zhì)量。在開展小學語文閱讀與寫作教學結合的教學方式時，需要采用一定的教學方法，這樣才能在根本上提高教學的效果，強化學生的學習意識，從而全面提高語文成績。

在進行閱讀與寫作的結合教學中，有效閱讀是結合教學的基礎，同時也是促進學生形成語文語感的一種方式。在進行結合教學的過程中，可以在課上進行大量的閱讀，傳授學生相關的閱讀技巧，在閱讀的時候可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄的習慣。結合教學的方式可以分為多種，例如在進行粗略的快速閱讀時，教師可以引導學生找到相關關鍵詞，在一定的時間內(nèi)要求學生完成對一篇文章的閱讀，在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學生對所讀的內(nèi)容進行復述，提高學生的表達能力。在選擇文章的時候，需要結合學生特點進行選擇，難度適宜，應該更多的采用寓言故事以及一些風趣的小故事來進行先前的引導，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，提高學習的效率。在教學過程中，小學生的注意力很難集中，這也是小學語文教學效率低的主要原因，針對這一問題應該及時處理，這樣才能從根本上提高語文教學的效果。所以在教學之前需要采用生動的教學方法，同時結合有趣的閱讀內(nèi)容，來全面培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，進一步提高學生的語感。

在日常教學過程中教師應該培養(yǎng)學生擁有發(fā)現(xiàn)生活中細小事物的眼睛，以提高學生的閱讀能力和寫作能力。語文閱讀是一個很重視細節(jié)的部分，在這一部分中細節(jié)描寫可以體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，了解人物的性格變化，掌握相關的閱讀技巧。在教學時教師也應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成重視細節(jié)的習慣，在生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并對細節(jié)進行描述，從而提高學習的效率。文字的描述是一種抽象的體現(xiàn)，需要學生有一定的語言感知力。采用閱讀教學方式能有效引導讓學生發(fā)現(xiàn)文章中的細節(jié)，從而對細節(jié)描寫進行重視，營造一種良好的閱讀氣氛，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。將閱讀教學與寫作教學融合時可以在閱讀教學中加入寫作部分，在閱讀中鼓勵學生對有感悟的話和描述進行分析和整理，將感受寫在一旁，這樣不僅僅可以提高閱讀的效果，同時也可以促進學生養(yǎng)成經(jīng)常寫作練習的習慣。

在語文教學過程中，還要對學生進行語言邏輯鍛煉，培養(yǎng)他們良好的語言邏輯，促進學生了解小學語文的知識和技巧。如在教學過程中可以給學生提供幾個詞語，引導學生將這些詞語進行串聯(lián)，形成一個語言邏輯通順的語段。通過這種靈活的教學方式不僅僅可以加強學生對語言的理解能力，同時也可以鍛煉學生的語言邏輯思維，從而全面提高學生學習的有效性，促進學生更好的掌握相關語言知識和技巧，從而全面提高和完善教學的效果，進一步提高語文教學的有效性和質(zhì)量。

在小學語文教學中語文教師需要結合學生的特點展開針對性的教學，對閱讀和寫作過程進行融合和鍛煉。這不僅僅可以強化學生的能力，同時也可以提高學生的素養(yǎng)和語感，進一步改善學生閱讀難和寫作難的問題，讓學生更好的接受語文，為日后的深入學習奠定良好基礎。

高娟，山東臨沂沂河實驗學校教師。