《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡麗娜+朱文鋒

《小石潭記》是一篇情景交融、流傳千古的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。在這里，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識(shí)，把握文章的思想內(nèi)容。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，同時(shí)圍繞“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.知識(shí)與能力：了解作者，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文領(lǐng)會(huì)作品寫景的手法及表達(dá)的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）入情入境，激學(xué)生之興趣

現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們是否想出去走走，親近大自然？今天，我們就穿越歷史的時(shí)空，跟隨唐代文人柳宗元一起去領(lǐng)略小石潭的獨(dú)特風(fēng)光。

設(shè)計(jì)思路：這樣的導(dǎo)入可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感和注意力分散，同時(shí)也拉近了文言文與學(xué)生的距離，減少學(xué)生面對(duì)文言文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的引入新的課堂。

（二）整體感知，理文本之大意

1.解題。記是古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

2.走近作者，了解背景。

設(shè)計(jì)思路：為下面深入文本，理解作品。聽(tīng)讀——自讀（掃清字詞障礙）——指讀——齊讀。

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

設(shè)計(jì)思路：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

（2）自讀課文，疏通文意。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生去完成疏通文意的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)讀課文，結(jié)合課文注釋以及詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書，翻譯課文。遇到疑難的詞句，學(xué)生相互之間合作探究，解決不了的小組共同討論解決。期間教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生互相討論，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

（三）研讀賞析，賞游覽之景物

1.本文以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者。

2.作者描寫了小石潭的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)思路：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。同時(shí)，為后面的“悟情”做了鋪墊。

（四）品讀課文，悟作者之情味

1.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

明確：“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。

2.文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

明確：不矛盾。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)；而寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

五、課堂小結(jié)：

本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。

設(shè)計(jì)思路：教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。

蔡麗娜，朱文鋒，湖北云夢(mèng)縣曾店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。