談談新時期語文教師的人格魅力

劉芬

從古至今，國內外的教育家對于教師的人格都非常重視，俄國偉大的教育家烏申斯基指出，教育活動中教師的人格超越了所有的管理機構和章程綱領。實踐證實，研究如何提升語文教師的人品人格魅力，對于新時期的語文課程改革是非常重要的，一位語文教師的人格魅力影響著多少孩子的美好心靈。然而如何提升語文教師的人格魅力呢？

一、語文教師人格魅力來自崇高的師風

“師風”也就是一名老師的風范，語文教育會對學生的思想情操進行培養和陶冶。烏申斯基指出一位合格的教育工作者必須具有良好的“人格”，我國著名教育家蔡元培也曾經說過，師范就是指模范，教師就是要成為學生學習的榜樣，而陶行知更是悟出了“捧著一顆心，不帶半根草去”的教師心得，較好的詮釋了師風這一詞匯。

“學高為師，身正為范”。理想化的語文課堂氛圍來自語文教師的博學多識，身正氣足，博愛友善和機敏睿智的人格魅力。中國古代偉大教育家、思想家孔子就指出教師要“三省吾身”、“以身作則”，后人也提出“瞻之在前，忽焉在后；仰之彌高，鉆之彌堅”。語文教師可以作為學生的一面鏡子，學生就是老師所產生的影子。教師工作就是在潛移默化中對學生的人格進行感染，這也是人格化教育的精髓，而崇高的師表風范，是對新時期語文教師的基本要求。

二、語文教師人格魅力來自淵博的學識

具備廣博的學識的教師，宛如求索路上的一盞明燈，指引孩子們見到自己不曾見到的未知世界。教師的使命就是通過挑選和集中，采用靈活多樣的課堂教學方式把復雜多樣，浩如煙海的人類知識在最短的時間內傳授給學生，并力求達到最佳的效果。也正是因為這樣，在學生心目中語文教師應當具有的氣質是善于思考、博學、聰明、熱愛生活，既要有理論功底，又要有淵博學識，既要懂學生需求，又要會教學藝術。

語文學科作為一門綜合性的基礎教育，包含了非常龐大的知識量，我國歷史文化底蘊豐富，上下五千年，作為一名語文教師如果自身的底蘊就較差，沒有過多的涉獵群書，如何讓學生感受到語文的魅力。因此，語文老師應具有過硬的專業素質，清晰標準的語言、深情并茂的朗讀、整潔美觀的書寫和幽默的互動。這樣才能夠讓課堂具有語文的氣氛，這才是學生所喜歡的老師。

三、語文教師人格魅力來自創新的精神

聯合國教科文組織發布的《學會生存——教育世界的今天和明天》中提到，教師的職責更多的是對學生進行思索鼓勵，是一名求知的顧問，一位交流討論的參與者，一位幫助發現矛盾解決問題的引導者。教育部發布的《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》中也強調“語文學習的主人在于學生”。時代的不斷改變，要求老師轉變教育觀念，采用多種教學方式，立足課本，勇于創新，給學生更多自由的空間和時間學習，鼓勵學生對知識進行懷疑，并培養學生創新思維。

自我創新還離不開語文教師的自我反思。教師需要對自己的授課行為和結果進行對比分析，可以分教學的前期、中期、后期三個階段進行：教學前進行的反思，有助于使教學成為一種自覺的實踐；教學中進行的反思，有助于教育教學高質量地開展；教學后進行的反思，可以不斷的總結教學經驗，通過教學反思才能提升進而創新。

四、語文教師人格魅力來自與時俱進的氣度

雖說語文學科對培養學生審美情趣、塑造學生健全人格的作用不可替代，但責任與壓力成正比，社會對語文老師的要求越來越高，同時生活也給語文老師帶來了壓力。新的時期，語文老師一定要具有勇氣和毅力，不斷的學習、磨練、提升自己，做順應新時代的教師，絕不心存僥幸地拿“新琬”盛“舊湯”。

然而，現實卻并非叫人欣喜。《中國教育報》曾經調查了中小學語文老師，結果發現語文教師的閱讀情況并不樂觀，“教學參考書”在語文教師閱讀中占絕對比例，相比之下文學經典、散文小說、教育理論和史學名著、時事科技等書籍的閱讀只占很小比例。隨著信息化時代的到來，學生將會通過多種渠道獲取信息和知識，老師還是用一兩本“教學參考書”來教學是不能夠適應時代的發展的。

教育就需要與時代同進。我們在羨慕王立群在央視開堂論文史，于丹因對《論語》深刻解讀被稱之為“學術超女”的同時，要知道他們也只是一名普通的語文老師，只是善于不斷地學習和創新罷了。

振興民族的希望在教育，而提高教育質量的關鍵在于老師，作為活躍在教育一線語文教師，現已面臨著傳統教育模式嚴峻的挑戰，這沒有逃避，只能迎戰。在教育實踐中，需要我們努力去認知、尋找、超越，緊跟時代步伐，洞悉學生的心態，做一個充滿人格魅力、具有時代感的語文老師。

劉芬，黑龍江肇州二中教師。