少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張小玲

[摘 要]少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)由于師資有限，英語教學(xué)方法比較落后，加之環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)有效性較低，難以系統(tǒng)地教授學(xué)生英語知識(shí)，因而學(xué)生英語成績不高，更不要說英語綜合運(yùn)用能力了。基于此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性，營造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，逐步強(qiáng)化自身英語綜合能力。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族；農(nóng)村地區(qū)；初中；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004302

初中階段英語課標(biāo)基本理念是：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。”少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)卻難以達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。為此，筆者對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出切實(shí)有效的措施，以期提高相關(guān)地區(qū)初中英語教學(xué)有效性。

一、少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定

相對(duì)于城市來說，農(nóng)村雖實(shí)行鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，但由于受地理環(huán)境的限制，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)難以吸引優(yōu)秀的英語教師來本地教書育人，如此就造成了當(dāng)?shù)亟處煍?shù)量不足，且教師教學(xué)水平不高。教師在初中英語教學(xué)過程中難以從專業(yè)的角度出發(fā)，系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地教授學(xué)生英語知識(shí)，如此必然難以提高學(xué)生英語成績。

另外，在一些少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，教師需要將教學(xué)精力分散開來，進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的備課。一些英語教師根本不是英語專業(yè)畢業(yè)，這必然會(huì)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不高。

（二）教學(xué)方法使用不合理

在當(dāng)前我國教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)依舊沒有改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)，最典型的體現(xiàn)就是傳統(tǒng)教學(xué)方法的持續(xù)使用。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)依舊應(yīng)用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，致使學(xué)生在英語課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，一味地接受英語知識(shí)，難以有時(shí)間對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行思考、對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行吸收以及練習(xí)英語語言從而提高自身英語綜合運(yùn)用能力。長此以往，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。由此可見，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)中教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用，將會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語這門語言。

（三）環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受家庭等外界因素的影響，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)就是學(xué)校和老師給他們布置的任務(wù)。相對(duì)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息流通迅速，人與人之間的交流、溝通也較頻繁，此種情況下，英語這門語言也會(huì)滲透進(jìn)人們的日常生活，進(jìn)而影響到正在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的學(xué)生，使之真切地感受到英語語言學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而積極參與到英語課程教學(xué)中來。而在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們并沒有意識(shí)到英語這門語言的重要性。這是因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會(huì)用到英語，無論是生活中還是工作中都不會(huì)用到。“學(xué)了ABC，照樣回家挑泥簊。”這種思想影響著學(xué)生，必然會(huì)打消學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的積極性。更有甚者，學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語語言學(xué)習(xí)毫無意義，因此不重視英語這門學(xué)科。無論教師在英語教學(xué)中運(yùn)用何種教學(xué)方法，都難以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，因此教學(xué)效果不佳。

二、優(yōu)化少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的思考

筆者參考相關(guān)資料，總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議，希望可以改善少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)狀況。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性

要提高教學(xué)質(zhì)量， 我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式” 教學(xué)法了。教教單詞、 背背課文、 講講語法， 天天如此，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)實(shí)際情況，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，總結(jié)切實(shí)可行的教學(xué)方法，將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到英語教學(xué)之中，以此來提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真地、高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高自身英語水平。那么，如何改進(jìn)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)方法呢？筆者的建議是運(yùn)用“精講多練、 自主學(xué)習(xí)、合作探究、 激發(fā)興趣、 師生和諧”的課堂教學(xué)法。教師要深入分析和研究教學(xué)大綱，吃透課本，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）營造情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)有效性，還要注意營造情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能擯棄外來因素對(duì)自身的消極影響，積極主動(dòng)地投入英語教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真而專注地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉英語口語、聽力等，逐步提高自身英語水平。那么，如何營造情境和氛圍呢？關(guān)鍵是要營造真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。教師要及時(shí)抓住學(xué)生“興趣點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐。

綜上，少數(shù)民族農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不佳，其原因是多方面的，而長此以往很可能使學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性，營造情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之積極主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng)，逐步強(qiáng)化自身英語綜合運(yùn)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]劉翠花.青州市農(nóng)村小學(xué)與初中英語教育銜接問題的調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

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[6]王子榮.農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯 周侯辰）