初中英語閱讀教學方法淺探

張道佳

[摘 要]閱讀教學是初中英語教學的重要環節。教師應營造趣味化的閱讀教學氛圍，精選具有不同文化背景的閱讀材料拓寬學生的閱讀面，加強閱讀方法與技巧的訓練，提高學生的英語閱讀能力。

[關鍵詞]初中英語；閱讀教學；閱讀興趣；閱讀技巧

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19004801

筆者在教學中發現，學生普遍怕做閱讀理解題，怕上閱讀課，怕寫讀后感。鑒于此，我們應積極探索適合初中學生的英語閱讀教學策略和方法。

一、營造趣味化的閱讀教學氛圍

“興趣是最好的老師。”教師應充分利用課堂這個知識傳授的平臺，營造寬松愉快的閱讀氛圍，使“課伊始，趣亦生”，教學便會取得事半功倍的效果。

對于初中學生來說，故事的運用無疑是具有吸引力的課堂導入方法。例如，譯林版牛津初中英語教材新增了“A Good Read”這一單元，我們在教學中可用學生感興趣的故事《格列佛游記》的圖片配以簡單的英語解釋導入課文。故事內容幽默風趣，情節跌宕起伏，不僅能吸引學生的注意力，而且還有效地培養了學生的思維能力，同時學生的心智也得到了啟發。

情境創設是激發學生閱讀興趣的另一種比較有效的教學手段。教學中，教師可以利用多媒體，通過音樂、動畫等形式創設教學情境，讓學生在情境中進行閱讀學習。當然，情境的創設要符合教學的需要，要緊緊圍繞教學的目標、重難點，不能僅僅為了激趣而生搬硬套，脫離教學設計，偏離教學主題。

二、精選具有不同文化背景的閱讀材料拓寬學生的閱讀面

Coady 指出：“當讀者的背景知識尤其是文化背景知識和概念能力互動時，閱讀理解才可能產生。閱讀理解的過程是作者所傳達的信息和讀者先前的文化背景知識之間互動的復雜過程。”這就要求我們教師要善于在閱讀教學中適時、適度地融入文化教學，讓學生在跨文化熏陶中感悟英語文本，并提高不同文化背景下的英語交際能力。

課堂上教師可以選擇教材中Reading的內容進行精講精練，幫助學生提高閱讀技能。而課外讓學生選擇多樣的英語閱讀材料進行泛讀則是拓寬他們閱讀面的重要途徑。只有把精讀和泛讀有機結合，才能切實培養學生的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。譯林版牛津初中英語教材在重新修訂時增加了一個單元“Outdoor Fun”， 選編了英語經典童話故事Alices Adventures in Wonderland。學生對英語童話故事缺乏了解，教師在閱讀教學中不能使用傳統的教學策略，而是要注重對趣味性和教育性的挖掘。

當然，對于初中生而言，其擁有的英語詞匯以及對英語語言知識的理解還有相當大的局限性。因此，教師還應該要求學生主動尋找一些能拓展知識面的閱讀材料進行閱讀，如《中學生英語報》《英語畫刊》等，以此提高學生的閱讀量和閱讀速度，培養學生的閱讀習慣和能力。在材料的選擇中，教師要給予學生一定的幫助，盡量選擇能有效激發學生的求知欲和學習熱情的內容，讓學生愿意讀、喜歡讀，如一些故事類的材料，學生比較關心的體育人物或新聞報道等。在對拓展材料的閱讀中，教師還要幫助學生了解不同文化背景下的語言知識，讓學生體驗到文化對語言的影響，深層次了解文章的內涵，從而進一步喜歡上英語閱讀，形成良好的閱讀習慣。

三、加強閱讀方法與技巧的訓練

初中生接觸英語的時間不長，容易形成一些錯誤的閱讀習慣，比如借助手指閱讀、出聲閱讀、經常回視等。因此，教師要幫助學生糾正不良的閱讀習慣。1.在閱讀時要把注意力放在領會文章的句意上，同時要根據文章的題材和體裁選擇恰當的閱讀方式，切勿糾纏某些細節而影響對全文大意的掌握。2.閱讀文章時不要因個別生詞而停頓，應通過上下文或詞的結構迅速判斷該詞的含義，從而快速了解文章的內容。3.不要逐詞閱讀，要學會擴大視幅。4.學會視讀短語、句子和短文，而不是出聲讀。5.學會控制自己，不要經常回視。6.要有強烈的時間觀念，一開始閱讀就要緊張起來，分秒必爭，不能看得太慢。這樣能夠有效提高學生的閱讀能力。

教師要有目的、有重點地訓練學生的閱讀方法和技巧。在略讀階段只要粗略閱讀，大致了解閱讀內容就行了，而在精細閱讀的環節中則要細分段落，深入把握與了解關鍵的語言結構和關鍵信息。

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要在深入研究學生和教材的基礎上，不斷探索教學方法和教學技巧，積極引導學生會讀、想讀、主動讀。

（責任編輯 周侯辰）