2017全國卷Ⅰ卷Ⅱ作文命題之我見

歐陽昱北+程琳

清人鄭板橋說過這樣的話：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！边@很像考場作文。他命題，盡可以標新立異，翻新花樣；我審題要能夠刪繁就簡，脫落了花葉，最終以本來面目示人。

審題重要，自毋庸贅言。每年高考作文題新鮮出爐，總引起社會較大反響，然中間不無雜音。有些人所言不得要領，就須斟酌與反思。

一、高考作文要義一，講政治

把政治講好、講明白，并非虛言。每年都有語文老師乍一見作文題，言必稱政治色彩濃了，人文色彩淡了。直白地說，開科取士，不講政治，還講什么？

如今高考未嘗不是開科取士的流風余緒。科舉千有三百余年，始終是一個政治。史載隋煬帝設進士科，破門第而重人品，垂拱之間削弱門閥大族世襲特權，就是最大的政治。乾隆帝殿試，內容為時務對策，亦窺政治色彩之一斑。

近幾年高考作文題因政治訴求而改變，并非羞答答的玫瑰靜悄悄地開。節點是2013年11月的中共十八屆三中全會，全會決定深化教育領域改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，并推進考試招生制度改革。

先看看近五年全國Ⅰ卷或Ⅱ卷，就頗見端倪。

2012年Ⅰ卷，是關于修船工補漏，船主補償的故事；2013年Ⅰ卷，是關于高手勇于切割鉆石的故事；2014年Ⅰ卷，是關于山羊過獨木橋比賽規則的故事。三年出題思路層層相因，都有準“寓言故事”的命題色彩，主旨被有意遮蔽。2015年Ⅰ卷，是關于父親開車接電話，女兒向警方舉報的故事；2015年Ⅱ卷，是直接呈現三名當代風采人物候選人，及他們的事跡。2015年兩卷兩題，Ⅰ卷題旨繼續被隱藏，Ⅱ卷題旨則全然顯豁。

當時，我們在網上聽到了兩種聲音。2016年3月，教育部考試中心主任姜鋼發文《堅持以立德樹人為核心，深化高考考試內容改革》，旗幟鮮明地大講“立德樹人”。2016年4月，教育部考試中心語文學科命題秘書趙靜宇發文《2015年高考全國卷作文的兩個新變化》，反對作文命題的“價值立場預設”。比較之下不難發現，高考全國卷命題層思想嚴重滯后，且認識不統一，致使2015年作文命題發生搖擺。2016年Ⅱ卷，直接提供了語文學習關系到人的發展、國家的實力的三條途徑。2016年Ⅱ卷，最為典型地發表了官方的聲音。

當一種聲音強勢表達的時候，2017年兩卷作文命題，就已變得沒有多少懸念。Ⅰ卷是給出“中國關鍵詞”，Ⅱ卷是給出“中國名人（文）名句”，關鍵詞與名句，意蘊再明白不過，而題旨已不容故作遮蔽。自此，風既生而水方起，三中全會精神得到不折不扣的貫徹。

2017年，可謂“天行健”，國家乃至民族，面向全世界開放的強者胸襟，這在兩卷兩題中得到淋漓盡致的表現。

二、高考作文要義二，懂課標

讀懂課標，至關重要。2016年9月，教育部出臺《普通高中語文課程標準》。課標既出，高考作文命題必與之匹配。但時至今日，仍有不少任教高中畢業班的語文老師不讀新課標，所謂新課標云者，不知為何物，以己之昏昏，焉能使人昭昭？

新課標《課程性質與基本理念》說：高中語文課程，堅持立德樹人，弘揚民族精神，培育社會主義核心價值觀，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。引導學生認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生。

新課標還新在有了《學業水平測試與高考命題建議》，說：典型任務要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學生的思考與拓展留有足夠的機會和空間。減少單一知識點或能力點的試題，可命制側重閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面認知活動的綜合性題目。讓學生在復雜情境、多樣角度、開放空間中充分展示其個性化、創造性的學習成果。

讀懂新課標，我們便有如醍醐灌頂。語文新課標最為核心的問題是人的發展。如何發展？答曰：立德樹人。而要使人終身發展，使社會整體語文素養提升，最為現實且迫切的任務，就是引領學生認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生。這就是為什么2017年全國卷作文題，題旨顯豁，角度多樣，刻意開放更大空間的命意之所在。

如此放開，又有人出來擔心題目涵蓋及其承載的公平性。如果我們還將目光對焦在作文題目更適合何時何地何等人群上，一定切分出城市學生、鄉村學生，北京考生、海南考生，且讓不同出身及地域的考生對題目的感受性是一樣的，那么所引領的三大認識勢必大打折扣?？陀^做不到，也顯然不合新課標精神。如此，就走不出畫地為牢的圈，所謂不公平，終成了自話自說。

可以預期，今后的高考命題，始終不離三大關注，且將以前所未有的前瞻性，引領學生去學習走進自然、融入社會、提升自我，進而規劃人生。

2017年的考場，考生真可以“做自己喜歡的中國夢”，而對于關鍵詞、名句的個性組合及其覺解，正是命題層所希望看到的。

三、高考作文要義三，遵考綱

考場文須遵循考綱，一綱在手，絕不動搖。事實上，不止于社會一般人士，每年都有高中語文老師站臺，表達對作文題的不滿。不滿是一種認知權，但發表怎樣的不滿，還是拗不過一個考綱。每年考綱是預為的廣而告之，仍有老師不見考綱，跟風說些“熱點過熱”“對話太虛”“文章會往外交辭令上靠”的話。

綱為提網總繩。有了考綱，也就有了總領考試的依據。宋神宗時科舉，《詩經》《書經》《周禮》等稱為大經，《論語》《孟子》稱為兼經，定為應考士子必讀，或者可算較早的考綱。

考綱制定，并非孤存。新課標《學習要求》指出：學生能自主寫作，自由表達，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感。進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創意地表達。

近幾年，《高考考試大綱·語文》對應新課標，也相對固化了寫作要求：能寫論述類、實用類和文學類文章。評分是基礎等級40分。其中，內容20分，要求符合題意，思想健康，內容充實，中心明確；表達20分，要求符合文體要求，語言通順，結構完整。發展等級20分，要求深刻，透過現象深入本質、揭示事物的內在關系、觀點具有啟發作用；豐富，材料豐富、論據充實、形象豐滿、意境深遠； 有文采，用語貼切、句式靈活、善于運用修辭手法、文句有表現力；有創新，見解新穎、材料新鮮、構思新巧、推理想象有獨到之處、有個性色彩。

今年高考全國Ⅰ卷Ⅱ卷，分別給出“中國關鍵詞”“中國名人（文）名句”若干，以供考生選詞擇句，自主組合，提煉觀點，進而以負責的態度向外國青年介紹中國，或表達對中國文化中名人名句化育后世的看法。所給關鍵詞、名句，既見文化傳承，亦顯時代精神。考生大可以一種認知為統率，連橫合縱，行文如布陣，將其整合成一個有機的整體，怎么寫怎么有，而關鍵在讀書之雜，積累之富。

至于憂慮于內容過熱、文字或偏，其實立不住腳跟。

兩卷兩題巧在對應發展等級而有所要求，設了個不高不低的門檻，選用兩三個詞或句，來組織材料，表述看法。諸如Ⅰ卷，長城/一帶一路；美麗鄉村/中華美食；高鐵/共享單車、移動支付；中華美食/食品安全；美麗鄉村/空氣污染；等等。Ⅱ卷，天行健，君子以自強不息/露從今夜白，月是故鄉明；何須淺碧深紅色，自是花中第一流/數風流人物，還看今朝；受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方/必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢做，敢當；等等。在組合中可見深刻和豐富、個性和創新。舉例說，寫“長城/一帶一路”，就要嫻熟于有關史實，而有所發現；寫“天行健，君子以自強不息/露從今夜白，月是故鄉明”，就可書家國情懷，而有所托寄，韻味尤其別致。

值得一提的是，我們在平常的作文訓練中或者誤解了實用類文?？紙龀霈F的實用類文往往與議論類文在文體上有交叉。今年Ⅰ卷，向外國青年介紹中國，可說是實用類，但表述起來，仍是觀點先行，態度引領。

2017年的考場作文，因命題的親和性而預留了空間，可資選擇，便激活了想象，容人“思接千載，視通萬里”。

四、高考作文要義四，知時事

明察時事，則洞若觀火。高考作文命題萬千騰挪，我自從容信步。所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這話說多了，有人還是不信。全國多少校長、老師，把高三學子圈禁在校園那一畝三分地，“兩耳不聞窗外事”！

2017年1月，黨中央國務院發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，新時期，國家重大決策：全面復興傳統文化?！兑庖姟芬晃?，在在可讀全國兩卷兩題題意。

今摘要文中關鍵語句如下：

文化是民族血脈，是人民精神家園。（Ⅰ卷Ⅱ卷）

中華文化，積淀著民族最深沉的精神追求，代表著民族獨特的精神標識。（Ⅰ卷Ⅱ卷）

社會深刻變革、對外開放擴大、互聯網技術和新媒體快速發展，各種思想文化交流頻繁，需要進一步增強文化自覺和文化自信。（Ⅰ卷）

面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值。（Ⅰ卷）

把跨越時空的思想理念、價值標準、審美風范轉化為人們的精神追求和行為習慣，不斷增強人民群眾的文化參與感、獲得感和認同感，形成向上、向善的社會風尚。（Ⅰ卷Ⅱ卷）

中華民族在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中培育和形成了基本的思想理念。（Ⅱ卷）

加強“美麗鄉村”的文化建設，挖掘和整理家訓、家書文化，用優良的家風家教培育青少年。形成良性鄉村文化生態，讓子孫后代記得住鄉愁。（Ⅰ卷Ⅱ卷）

比照今年全國Ⅰ卷Ⅱ卷作文題來閱讀，巨大的視覺沖擊，足以使每位高中語文老師如坐針氈，心魂顫栗?？梢哉f，今年的高考作文命題，凸顯了一個主導，就是全面向傳統文化復興。尋根，以重新撿拾和回歸我們的精神家園，而生生不息的中華民族原就有她的文化自信和文化自覺。這個主導，當然不是今年全國卷作文題旨的全部，但它真就是主導！

要特別說明的是，2017年的全國卷作文題，其命意主脈已然匯入時代的主流。主流里，人、家、國都在我們的沉思和奮筆疾書里，靜靜流淌。有了這樣一種眼光，對2017年全國卷作文命題作全景式掃描，我們便看到，核心還是發展中的人。只是這個人，被放置在家園中、社會中、國家中，他們不僅有著發展的空間，更有著看清潮流、認識社會、規劃人生的能力。

我們曾一度迷失在西方的文化里。早兩天，讀到旅美作家萬維鋼的《做個復雜的現代人》，書中指出，美國的教育是分階層的教育，教育內容并不相同。這就需要反思，國人所羨慕的美國教育到底是哪個階層的教育？法國高中會試作文命題，幾乎清一色地提問方式，主旨不顯山不露水，也極具哲學的思辨色彩，于是為不少人所津津樂道。比如：我是由我過去經歷所塑造的嗎？“給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？欲望是否可以在現實中得到滿足？我們是否應該為獲得幸福而窮盡一切手段？等等。西風東漸，這或許就是全國高考作文命題，一度不知所云的所在吧。

今年高考全國卷命題層，終于一個激靈，從半睡中被叫醒，迷途知返，不再“猶抱琵琶半遮面”，終于勇毅而感切地直面了鮮活的社會、民生與青年成長本身。

2017年的高考作文命題，或者是一個節點，一個轉身。

重新審視我們的時代、國家，社會，包括我們的生活質量及其追求，會頓悟很多。人生活著，總得有物質之外的精神支撐。活法，不僅是一種需求、一種選擇、一種安排，更重要的是，它關乎生命的、精神的、未來的青年的進步。這樣思考，正是高考作文之應對所需要的，而能這樣思考，我們最終就豁然開朗了，思想不再囿限于作文題只是題的表層意義上，大可以藉此回歸自然、審視社會、評判人生和感悟生命等。

[作者通聯：湖南師大附中]