創業教育導向下高職商務管理“學商結合”人才培養模式思考

劉吉芳

【摘要】高職教育的職業教育屬性決定了在高職人才培養中必須注重發展學生的職業能力。在創業教育導向下高職專業職業能力的培養應緊跟經濟社會的發展步伐，密切聯系行業企業實際，把學校、學生、企業、行業密切結合，商業活動、教學活動、學生實踐活動和學生創業有機結合，不斷改革和創新人才培養模式。本文就高職商務管理專業探討建立“學商結合”的人才培養模式。

【關鍵詞】創業教育 學商結合 人才培養

人才培養模式是目前發展高職教育的關鍵。它關系到學校的專業建設和人才培養質量。專業人才培養模式應體現一定教育思想和教育理論，構建專業人才培養目標同時面向崗位任職要求，以相對穩定的課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養的過程。由此可見人才培養模式建立是一項系統工程，在當今高職院校深化創新創業教育改革背景下，結合專業教育，應積極探索、開創創新創業教育新模式。筆者就所在學院商務管理專業，從創業教育角度探索思考建立適應專業發展的“學商結合”人才培養模式。

一、創業導向“學商結合”人才培養模式的內涵

專業教育應回歸行業經濟領域，商務管理回歸商業本質應服務于產業經濟即增加交易機會促進流通增進經濟績效。這是商務管理專業的人才培養的目標方向。創業導向“學商結合”人才培養模式是指在創業教育思想的指導下，根據高職教育的目標定位在專業人才培養強調學生在學習領域中融入商業實踐，學習和實踐中進行融合轉換，學校提供除專業學習場景、實踐機會，并與企業搭建校企合作平臺，同時建立相應創業人才培養評價機制，最終形成適應符合行業崗位領域所需要的，具備商務知識、商務素質和商務技能，能就業會創業的專業技能型人才。推行創業型“學商結合”人才培養模式有利于進一步推進人才培養模式改革創新，也是新形勢下提高人才培養質量的必由之路，它可以帶動教改革，也是教學資源變革的推動力。

二、創業導向“學商結合”人才培養模式的特點

創業型“學商結合”人才培養模式的特點主要有以下四個方面。

第一，它是以創新、創業教育理念為指導思想。集中體現以學生為中心，以實踐為重點，以成才為目標的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯合推行“高等學校本科教學質量與教學改革工程”為重要指導，以教育思想觀念轉變為先導，以培養適應行業發展需要的技術技能型人才為目標，立足現代服務業發展實際，以促進專業建設、提升教學質量為重點，以學生的理論素養專業技能、創新創業能力的培養為中心，以建立與專業培養目標相適應創新創業實踐教學體系為手段，構筑創業型“學商結合”人才培養知識體系和課程體系，建立必要的制度、管理、考核評估等人才培養保障機制，實現創業教育機制創新。

第二，創業教育和專業教育有機融合

創業教育與專業教育是密不可分的，二者相互聯系、相互補充、相互滲透、相輔相成。創業教育以專業教育為基礎。專業教育是高等教育承擔的基本職責。實行“學商結合”以專業教育為基礎將創新創業教育有機滲透專業教育過程中。比如在商務管理專業人才培養目標規格上加入創業素質和能力要求；課程體系構建上增添專業創業課程和構建創業素質能力的相應課程；教學實踐中植入創業實踐環節；校企合作領域方面如引入企業家案例、創業典型案例等；充分利用第二、三課堂，培養學生的創業能力，通過開展一些模擬創業活動、科技創業計劃大賽等，激發學生的創業熱情，同時使學生積累制定創業計劃書的經驗；考核評價中對學生參加創業實踐、創業競賽可作為學積累或轉換和評優標準。因而創業教育的實施，對專業教育的改革提出了新要求。同時創業教育“學商結合”模式更加促進專業教育發展，共同提高人才培養質量，提高了學生的就業能力和創業能力，為商業經濟發展注入了新的活力。

第三，學生、學習和實踐“三位一體”的實踐教學模式

教學過程的實踐性、開放性和職業性是高職教育人才培養模式改革的重點，而立足學商結合則高度重視實踐教學環節，把實踐教學貫穿于人才培養的全過程。首先突出學生的主體地位，以學生為中心加強實踐環節。教學中不僅把學生作為學習者的角色，同時從創業者角度去思考去實踐去發展，在商言商；其次，在商從商，把學業和商業結合，學以致用，置身于商業環境中學習，教學中構建一定的商業氛圍，引入商業競爭、商業利益機制，學、做、用深度結合，增強商務職業能力。第三，以商促學，學生通過多種商業實踐，不斷總結經驗教訓，在實踐中檢查知識漏缺，并主動性、針對性補充專業知識，這樣“商”與“學”就會形成良性互動循環。

第四，層次性、開放性、選擇性和彈性

“學商結合”模式的層次性是指在教學組織實施過程中立足商業、密切校企合作、切實理實結合并遵循認知及能力遞升規律。在每個學年教育過程中，始終堅持教育與商業結合，理論與實踐結合。第一學年在專業認知基礎上重在培養學生的職業基本素質和基本技能；第二學年專業實踐實訓與崗位技能培訓并重進行，重在培養學生的崗位專業技和創業技能；第三學年專業拓展、企業頂崗實習為主，重在培養學生職業拓展能力就業創業能力。構建學生學習和實踐，企業、學校和商業社會開放的學習環境。

課程靈活選擇，彈性實踐。設置多樣化創業選修課程模塊，學生自主選擇滿足學生個性化發展需求。此外在第二三課堂靈活選擇實踐項目，自主選擇選擇實踐創業方向領域和項目。建立彈性學制，學生進入第四學期以后，具備條件可以進入企業參加半工半讀，同時還允許調整學業進程，保留學籍休學創業。

三、創業導向“學商結合”人才培養模式的實現途徑

1、優化人才培養方案

人才培養模式是人才培養方案的主要組成部分。在人才培養方案制定修改中進一步加強市場調研，把握現代商業發展規律和人才需求的變化特點以及發展方向；了解商業經濟領域中更符合市場需求的創業項目；進一步調研掌握學生創業需求，結合商務類崗位群職業需求的調查與分析，并對專業的課程設置和教學內容進行了相應的調整和補充，將創業教育課程納入專業培養計劃，尤其在“學”、“做”、“用”上下工夫，實施以創業為導向、能力為基礎的“商務認知、商務體驗、商務實操、創業實習”的實踐教學模式，積極推動專業教育與創業教育的有機融合，進一步明確創業素質培養目標，要求突出大學生創業意識和創業能力培養，不斷優化人才培養方案。

2、師資保障。

建立一支專兼合理的創業型教師隊伍。教師是創業教育活動的組織者，是創業教育理論的研究與傳播者，是大學生創業實踐活動的指導者。學商結合更需要一批既業務能力強，具有一定創業實踐經驗、能帶善教得專業教師隊伍。積極引導專任教師積極開展創業教育理論與案例研究。改進教學方法，廣泛開展啟發式、討論式、案例式、互動教學、情景仿真、角色扮演等教學形式，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。同時根據專業建設的需要，從企業、行業選聘一些創業成功者、企業家、高級技術人員作為外聘兼職教師，既能獨立承擔實訓教學，又指導學生創業實踐，這樣充實完善教師隊伍。

3、加強制度建設和建立創業實踐教育體系

健全創業實踐教育體系，使學生在實踐中培育創業意識和素質，提升創業能力。整合實踐教學資源，加強過程管理，培養學生的創業意識，鼓勵學生參加各種創業大賽和創業實踐活動，以賽促教，提升學生對創業知識的綜合運用。拓展建設校內外創業實訓基地，完善配套管理運行機制，指導學生開展沙盤模擬創業，參與商業實體的運營，提高學生的企業運營和創業實戰能力。加強與行業企業的合作，穩步增加建設校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地，為學生創新創業實踐提供更優質的條件、更廣闊的空間。

4、改革人才質量管理評價模式

建立多元化的人才培養質量評價體系。深化學分制改革，建立完善彈性學制，建立創業實踐拓展學分轉換制度，合理認定學生發表論文和創業項目；建立創業檔案登記，客觀記錄并量化評價學生開展創業活動情況；把學生參加創業教育教學情況納入推薦優生評價體系。設立創業專項獎學金，用于表彰激勵優秀創業的學生，把創業競賽獲獎項目納入學生考核評價標準。

總之，創業教育導向下“學商結合”人才培養模式在創業教育思想理念的指導下，以提高人才培養質量為核心，以改進創新人才培養機制為重點，以制度保障為支撐，改革師資隊伍，結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，加以快培養行業社會對高素質技能型、創業型人才的需求。

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本文系重慶市高等教育教學改革研究項目《創業教育導向下高職商務管理專業人才培養模式研究》階段性成果之一 項目編號： 153302。