淺談初中語文的教學方法

侯桂榮

【摘 要】初中語文課程逐漸走向綜合性，系統化。伴隨著知識廣度增大對知識理解的要求標準提高，語文課的講授難度也增大。所謂方法決定成敗，對于初中語文課堂教學，方法就顯得尤為重要了。好的教學方法，是課堂教學成功的基礎和保障，也是語文教學探究的重點。

【關鍵詞】初中語文 教學方法 特征 類型

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.043

學生在完成小學階段的語文課程之后，進入更高階段的語文學習，初中語文和小學語文的縱深度截然不同的。而隨著教育的改革進程的深化，我們可以發現初中語文課程在各方面的要求都有所提高，知識的廣度加大了，難度加深了，知識的綜合性加強了，課程標準做出的要求也悄然發生了一些變化。那么，要如何適應這種變化？隨著國家教育事業的更新換代，我們的教學方法也需要作出調整和改變來適應新時代的教育標準。

一、語文學科具有基礎性和工具性

語文學科是一門基礎學科，我們在探究它的教學方法就要注重其基礎性。因此，我們要保證學生在學習語文的時候，掌握到最基礎的東西。比如“聽”“說”“讀”“寫”等基本技能的掌握。初中語文在基礎知識方面，并不如在小學語文強調得多。但是，對基礎知識的掌握程度要求更高了。因此，我們在教學工作中，必不可少地將基礎知識納入到課堂中講授，而不是要求學生自行掌握。然而對待基礎知識，教師亦不能逐字逐句一一講授，因為初中生的理解能力和領悟能力均有所提高。初中語文知識廣度增大，小學式一一指導已不符合這一階段。不依靠學生自行學習基礎知識，并不意味著老師全盤代理，應該鼓勵學生的自主性，嘗試在老師的帶領下積極主動地自我學習。

二、初中語文具有一定的人文思想性

如果說，小學階段的語文更強調基礎，那么初中語文就更注重學生從課本中體會到的人文思想了?；A性和工具性著重在記憶和練習，而人文思想性著重在領悟和感知。所以，在初中語文教學方法的探究上，我們要注重對學生領悟力的培養。我認為，這一方面旨在引導出學生的感性思維。學生的感性思維，在閱讀理解和寫作這兩方面將有明顯展示。學生的感性思考充足，就能輕易做好閱讀和寫作。另一方面，如果學生多作閱讀和寫作練習，感性思維也能得到一定的加強。因此，這兩方面可以相輔相成。作為語文老師，我們能做的就是讓學生能接受更多的訓練。比如，讓學生多接觸有內涵深度的文章和詩歌，帶領他們一起來理解感悟。在學習一篇課文的時候，可以讓學生了解作家的生平經歷，了解其逸聞軼事，從而了解到作家的思想情操和為人處世的態度。這些皆能鍛煉學生的感性思維。

三、初中語文具有一定的開放性

總的來說，語文本身就屬于一個偏感性偏思維性的學科。語文課堂上，從幾千年前的詩經，到當代作家的散文。從天空宇宙到江河大川，從個人情趣到國家榮譽，從文化歷史到政治經濟?？梢哉f，語文課堂無一不涉及。因此，教師在進行語文教學的時候，也應該遵循這一特征，創建開放式課堂。在實際操作中，我們可以和學生一起參與討論，激發學生的想象力。鼓勵學生大膽發表自己的想法，倡導言論自由。

四、語文具有一定的外延性

我們知道，語文是一門具有相當綜合性的學科，涉及到的知識十分廣闊。政治、經濟、歷史、哲學等均有所涉及，都與語文關系密切。因此，教師在進行語文教學的時候，不能思維閉塞，要看到語文的延伸性。比如，我們所學習的一些古文就涉及到大量的歷史知識。這個時候，我們應該鼓勵學生在語文中學習歷史，在歷史中發現語文。鼓勵學生平時多閱讀課外刊物：報紙、雜志、小說等。除此之外，我們還可以從電視，網絡，街頭標語，廣告牌等地方收獲到語文知識。只要留心，處處都是學問。

五、語文具有很強的實踐應用性

語文的實踐應用，在我們身邊時時刻刻都存在著。教師應該重視學生對語文知識實踐應用的能力，鼓勵學生多讀多寫，活學活用。在日常生活中提高語文成績，又將優秀的語文素質運用到生活實踐當中，相互提高，相互促進。

六、教學方法

以上，我根據初中語文的基本特征來討論了教師的教學方法，下面，我要結合課文類型來進行教學方法的探討。

（一）文言文

初中生已經具備了閱讀淺易文言文的能力，但是，理解文言文始終是學生最棘手的難題。我認為在學習文言文的時候，強調文言文語感的重要性，要求學生反復閱讀，甚至能達到背誦的程度。讓學生把每一篇文言文吃透，這樣才能讓他們戰勝心里對文言文的恐懼感。如果懵懵懂懂，一知半解，就會更加讓學生心生懼意。

（二）古詩詞

在講授古詩詞的時候，我認為教師應該充分發揮學生的想象力，調動學生舉一反三的能力。不應該一味追求詩歌的翻譯，要鼓勵學生融入到古詩詞即時的情景中去，這樣才能加深學生對詩歌內涵的理解。重點在于詩歌的意義和內涵，而不在于精確的釋義。同時，要重視學生對詩歌意象的總結與領悟。

（三）現代散文

散文往往以個人抒情為主，把抒情，敘述，議論融為一體。抒情散文以表現對現實生活的感受，抒發作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達愛憎。而敘事散文則是以敘事寫人為主，其特點是：敘事，情節不求完整但很集中。寫人，形象不求豐滿但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章字里行間。因此，我們在教授散文的時候，首要的是讓學生了解到散文的特征，辨別出散文的類型。再教會學生抓線索，識文眼。教師不能把線索和文眼直接傳述給學生。所謂，授人以魚不如授人以漁。教師只需要教授一般的方法就可以了。

（四）小說

語文課本上的小說，一般是節選一部分精彩章節。對于中學生，小說的選取重在培養學生的閱讀志趣和寫作技巧。對于文意的理解和內涵的領悟，并沒有做出很高的要求。因此，在學習小說的時候，教師應該重在將小說的趣味性展示出來，而不是對文本進行條分縷析。同時，重視對文本寫作技巧的總結和講授，可以讓學生嘗試運用仿寫。

（五）說明文

說明文因為具有極強的說理性和科學性，它往往客觀又直觀。它能培養學生的邏輯能力和科學精神。教授授課的時候也應該在這兩方面對學生進行訓練。同時，重視講授說明文的說明技巧，讓學生從里面獲得一些寫作的技能。

總之，我們都知道，好的方法是事情成功的一半。好的教學方法是教學成功的基石。但凡討論教學，就離不開方法這一環。而結合現今的教育情況，更是要結合現代語文學科的特征來進行教學方法的討論。