高中政治有效性教學探究

萬莉紅

【內容摘要】新課程改革為高中政治的教學帶來了一縷春風，新的教育理念逐漸深入人心，影響到了越來越多的教師。新課程改革強調向一節課要效率，注重在最短的時間內促進學生最大限度地發展，這也就是教學的有效性。為此，本文將從打造情景化課堂、打造“生活化”課堂和打造時政化課堂三個層面就高中政治有效性教學談一些看法，僅供參考。

高中政治需要理解和記憶的內容比較多，教學任務繁重，但是教學時間卻相對較短，因此需要教師提高教學的有效性，使學生在有限的學習時間內學到更多的知識，獲得更大的發展。為此，教師應該積極探索高中政治有效性教學方法。

一、打造情景化課堂

教師要想在短時間內吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，可以從營造情景化的課堂入手，借助圖片等教學輔助資源為學生營造學習情境，同時借助視頻等教學輔助資源為學生營造學習情境。

1.借助圖片等教學輔助資源為學生營造學習情境

從高中政治教材所涵蓋的內容來看，教材中使用了大量的圖片，政治教師應當發揮這些圖片的“圖示功能”，使之成為幫助學生領會教學內容的工具，讓學生對不易理解和掌握的政治知識內容形成較好地消化與吸收，并且增進學生學習政治知識的興趣。比如在講《政治權利與義務》時，我引導學生細閱課本第8頁中的圖片和文字，讓學生先區分哪些是公民的權利哪些是公民的義務，再進一步說明我國公民依法行使哪些政治權利、履行哪些政治義務。這樣很快激發學生興趣順利進入新課的學習，在討論中一些學生會把權利與義務混淆，有些學生甚至不清楚公民有哪些政治權利與義務等，通過這樣的教學方法，既激發了興趣又掌握了知識。

2.借助視頻等教學輔助資源為學生營造學習情境

政治教學中的一些知識內容對于正處于青春期的學生而言，難以做到有效地接受、消化與理解，而如若教師僅僅進行單純地知識講解，亦難以達成教學目的。因此，高中政治教師應當借助視頻等教學輔助資源，為學生營造學習情境，從而使學生通過觀看教師所提供的視頻內容，實現對抽象政治知識的具象化理解。

二、打造“生活化”課堂

政治與生活是息息相關的。政治課堂生活化就是教師設置生活情景，使政治理論和學生已有經驗間建立有機聯系，使學習內容能較順利地納入學生原有的認知體系，變抽象為具體，讓學生更容易地理解知識并激發其學習興趣。政治教學具有鮮明的時代性和社會性，而教材受時空等因素的制約，難免會有滯后。這就要求教師打造“生活化”課堂。教師可以選擇社會熱點和身邊趣事，把符合學生發展規律的素材整合到教學中來，使教學內容與現實生活相互交融。教師也可以將學生在生活中遇到的實際問題加以重組，讓學生運用所學加以解決。這種課堂既能將復雜枯燥的知識變得簡單生動，又能幫助學生理論聯系實際、學以致用。

三、打造時政化課堂

高中政治對于時政的要求是比較高的，需要學生對國內外發生的時政要聞有所了解和認知，為此，教師應該通過設置課前時政演講環節，為學生提供展示契機，通過以時政新聞作為教學案例，提升學生的理論實踐應用能力。

1.通過設置課前時政演講環節，為學生提供展示契機

高中政治教師應當意識到，科學的教學活動需要師生雙方的共同努力方才能夠達成教學目標，課堂教學并非是教師個人的獨角戲，因此，政治教師應當培養學生的政治素養，使其在日常生活中通過收看時政新聞節目、時政報道報刊等方式，實現政治素養的提升與政治敏銳度的增強。同時，為確保學生形成關心政治的學習態度，教師應當設置課前時政演講環節，要求學生將其通過各種媒體所了解到的政治知識以及近期國內外時政要聞，以演講的形式，向班級同學進行介紹，這樣一來，不但使學生的表現欲得到了滿足，更能夠促使學生在課后有意識地去了解政治知識，并且幫助學生實現了運用學習到的理論知識解讀政治問題的思維。

2.通過以時政新聞作為教學案例，提升學生的理論實踐應用能力

對于一些政治學理論而言，其通常具有一定的思辨性，因而對于高中階段的學生而言，要實現對這些知識內容的理解殊為不易，而如若教師對這一情況視而不見，堅持采取講授法進行平面化課堂教學，則將使學生陷入更大的學習困境之中，進而導致學生在政治課上如同墮入迷霧、不知所在，久而久之，學生便會對政治課產生敬而遠之的不合作態度。有鑒于此，高中政治教師在授課過程中，應當結合一些鮮活的案例組織教學，使學生能夠產生親切感，并且通過案例教學法，能夠幫助學生降低對政治知識的理解難度。如筆者在為學生講解政治制度相關內容時，遴選了近期剛剛落幕的美國大選，并向學生簡單介紹了特朗普與希拉里的競選總統過程，使學生對美國的民主、共和兩黨制產生了極大的興趣。

結語

以上，我們從打造情景化課堂、打造“生活化”課堂和打造時政化課堂三個層面針對高中政治有效教學的實現進行了探討。希望本文的論述能為廣大政治教師提供教學中的借鑒和參考。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學）