淺談高中語文的教學方法

馬艷

【摘 要】語文學科作為一門基礎學科，也是母語的延伸。它既具有作為一門學科的特殊性，也同時具有作為一門語言的普遍性。它既具有學科的科學性，也具有語言的生活化。因此，語文學科的教學應該遵循這些特點來進行。隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出多樣化。為滿足新時代對教育提出的新要求，高中語文的教學方法也日漸呈現出多樣化。

【關鍵詞】高中語文 教學方法 高考 語文素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.098

語文是人們相互交流思想的工具，它既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文是一門活學活用的實用工具，另外，作為基礎學科也是高考必考科目。因此，無論作為生活交流的工具還是作為學業深造的橋梁，要求學生務必重視語文的學習，要求教師務必重視語文的教學。而作為教師，找到良好的教學方法是做好教學工作的重中之重。凡是做事都講求方法，教學工作也不例外。每一名教師都有自己的教學方法，但這些方法中，有好也有壞。高效率的教學方法能使教學工作做起來事半功倍。低效率的教學方法，反而出力不討好，事倍而功半。所謂磨刀不誤砍柴工，使勁就要使巧勁兒。因此，教師應該積極探索適合本學科特征和自身優勢的教學方法。

當前我國的高中語文教學中，面臨的最大問題就是應試教學。在教學過程中，部分高中語文教師貫徹“唯高分主義”“以高考為第一要義”“一切為升學率”的理念。在這種理念下進行的教學方法往往是機械化的，單一化的。上課僅僅是照本宣科，并不能傳達課文中真正的內涵。同時，他們為了保障學生在考試中取得高分，常常會布置繁重的課業，增加學生的課業負擔。甚至在教學過程中，反復講授考點內容，而忽視一些不在考綱之內，但也非常有價值的課文。違反課程標準。這明顯不符合時代的發展，落后于現在對素質教育的要求。更關鍵的是，這種教學方式會給學生造成難以彌補的缺憾。

隨著教育改革和時代發展，語文教學也日漸呈現出多樣化和豐富性。作為高中語文教師，如何在現行教育體制和教育趨勢下探索出符合新時期新要求的教學方法，是一個亟待解決的問題。要探索高中語文的教學方法，首先要認識到高中語文的階段特征。對高中生來講，語文作為高考重點科目，他們對語文的學習帶著較強的功利性質。一方面，這種高考功利性能激發他們學習語文的動力。另一方面，過于的功利難以使他們真正感受語文的魅力，忽略語文對人生產生的更為深遠的影響力。

綜上所述，我認為作為語文教師，我們更應該把握一個“尺度”，權衡眼前功效和長遠影響。既要致力于幫助學生取得較為理想的高考成績，又需要避免純應試教學。對此，我總結了如下的教學方式方法要點。

首先，我們要認識到，高中學生在學習語文的過程中面臨著升學壓力。我們教師同樣面臨著這一壓力。我們的教學任務要服務于提高學生的學業成績，對學生和學生家長的期待做一個滿意的答復。高壓情形下，既會對語文學習產生動力也會產生阻力。因此我認為要提高學生的語文成績需做到以下幾點。

（一）適當減輕學生的學業負擔，為他們減輕學習壓力

學生除了語文課業還有其他科目的課業，他們任務繁重。如果每位老師都一味強調自己科目的關鍵性，那么反而使學生無所適從，失去學習方向。

（二）不能唯分數主義

不能過度頻繁地進行考試測驗，更加不能因為學生一兩次的考試成績就全面肯定一名學生或全面否定一位學生。這樣容易造成學生的心理波動和情緒不穩。最關鍵的是要讓學生重視語文本身，而不是語文分數。

（三）要循序漸進

絕對不能為了對付高考，一味地向學生傾灌考點知識。我知道有部分老師常常在考前大量地向學生分發模擬試卷，傾灌高考要點。這是不符合一般學習規律的做法，學生不可能在短期內掌握大量的考點知識，這樣的做法，很容易使學生產生混淆和迷障。尤其是高中語文，它的知識要點具有很大的綜合性和復雜性。我提議教師循序漸進，遵循一般的學習規律，了解學生的接受程度。

我們除了讓學生完成好高考任務還要認識到新時代對新型人才的需求。當今社會更加倚重一名綜合素質高的人才，而不是一名“高分人才”。因此，語文老師在教學過程中不應該只注重促進學生取得高分，更應該注重對學生的素質培養。相對來說，語文學科在提高人的綜合素質方面能起到非常巨大的作用，學好語文的人在社會上立足擁有很大的優勢。在我看來，語文綜合素質包括語文常識，語文修養以及思想操守。那么如何在語文教學中注重綜合素質的培養呢？

（一）在語文教學中注重對語文常識的普及

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

（二）有意識地去培養學生的語文修養

在培養語文修養方面，重點在于“修養”的培養。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢？因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

（三）在授課中重點讓學生理解文學作品所表達出來的中心意義和思想節操，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣以及思想操守

讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取舍和用度。