漫談中職會計專業教學觀念的轉變

張鳳蘭

【摘 要】隨著社會的不斷發展，企業如果想要謀求持續不斷的健康穩定發展，那就必須有專業技術過硬的會計人員支撐，這也給中職會計專業教學帶來了新的希望，而目前的中職會計專業教學觀念卻沒有及時的跟上社會發展的步伐，因此教學觀念的轉變成為了當前教學的重點。

【關鍵詞】中職會計 會計專業 教學觀念 轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.195

隨著市場經濟的不斷發展，企業的經濟方面的管理要求越來越高。而會計是企業整個經濟管理的重要構成部分，因此會計這一職業在經濟發展中也越來越受到人們的重視。而就當前我國的教育大環境而言，高等教育事業、普通高中受重視程度不斷加強，這使得中職學校的地位愈發的顯得尷尬，而且生源的質量出現了較為明顯的下降，再加上教師長期不變的教學觀念，這使得會計專業課程的教學變得有些困難起來。因此，中職會計專業教師必須要直面當前教學中的矛盾，強化自己對于中職會計教學的責任心，讓教學觀念從根本上得以轉變，使中職會計教學走上健康穩定發展的道理。

一、中職會計教學中教學觀念的轉變

隨著我國經濟的持續高速穩定發展，資本市場得到了持續不斷的壯大，這也從某種程度上，使全球經濟一體化進程得到了明顯的推進，而其對我國經濟市場造成的影響，也開始慢慢地顯現了出來，傳統的中職會計專業中的一些弱點和不足也被暴露了出來。因此，教師要從教學觀念的轉變入手，對教學的各環節進行必要的優化，以便讓教學的效率變得更高。

（一）中職會計專業教師要讓課程的內容安排逐漸趨于合理

目前的會計專業課程的內容，有時會出現一些重復的地方，就如成本會計和管理會計兩門課程，其中變動成本法、短期決策分析法量本利分析法等方面都有所重復。此時如果將兩門課程獨立開來，分別對這些重復的知識點進行重復教學，那么將會造成教育資源的浪費。此時，各科的教師就要將教學觀念予以更新，改變原本各學科教學相互獨立的錯誤認識，令各學科之間能夠相互關聯起來，共同找出彼此教學內容中的重復部分，并共同對這些重復部分進行教學設計，讓其中的一名教師來對這些重復部分知識，進行詳細而又全面的講解即可，另一名教師則在教學時，不再對該部分知識進行贅述。同時，教師還需要對所教授的課程進行全面的梳理，將其中需要重點突出的教學內容予以重視，在教學時對學生進行詳略得當的知識傳授，讓學生的會計綜合素質得到有效的提升，并從某種程度將學生的分析能力予以提升。

（二）中職會計專業教師要讓課程的教學方法變得豐富起來

在當前的中職會計專業教學中，教師大多數采用的是“滿堂灌”的教學，用一種強制的手段向學生進行知識的灌輸，這樣會讓學生在學習中處于一種較為被動的地位，讓學生的學習主動性受到毀滅性的打擊，這會讓學生的會計綜合能力發展受到嚴重的影響。因此，中職會計專業教師要對教學的整個過程進行關注，并開始將相應的教學觀念予以轉變，嘗試著在教學中使用多元化的教學方法，為不同的教學內容或課程來匹配不同的教學方法，讓學生能夠更好地對知識進行獲取，從而讓學生的能力培養能夠進行得更為順利。

（三）中職會計專業教師要讓課程教學內容能夠做到及時的更新

一般而言，在目前的會計專業教學中，一本會計教材可以使用多年，就算是要進行內容方面的細微修訂，那么都需要三到五年的周期才能得以實現，如果要讓內容得到較大的改變，那么需要十年甚至是更久的時間。而在這一段漫長的時間，新政策、新法規、新制度等都會不斷地頒布與更新，這使得再教學中不斷地出現一些新情況和新問題，使得會計專業教學的相關內容需求發生了較大的變化。因此，中職會計專業教師要能夠將教學觀念予以更新，積極主動地從互聯網或其他課外資料中獲取大量符合時代需求的教學資源，并將這些教學資源運用到日常的教學之中，從而使會計專業教學能夠順應社會的發展、緊跟時代的步伐，進而讓學生能夠獲得更好的發展。

二、中職會計專業教學中應樹立起新的教學觀念

隨著社會的不斷發展，各企業對中職會計專業人才的相關要求也有所提升。這也意味這會計專業教學也應做到與時俱進的發展，從而需要樹立起一些新的教學觀念，并將其運用到實際的教學之中，進而使培養出來的人才能夠符合社會的相關要求，滿足企業的發展需求。

（一）中職會計專業教師要積極主動的對課程設置進行改革

目前我國正在提倡“大數據”、“云計算”和“互聯網+”的相關概念，因此，中職教師可以嘗試著在中職會計專業教學中，增加計算機的相關課程，讓各學科之間能夠通過計算機信息技術來予以連接，使各學科的知識能夠從一定程度上得到融合，從而讓學生各學科之間的知識銜接變得更為順暢，進而讓教學的效率得到有效的提高。

（二）中職會計專業教師要讓學生在教學中變得活躍起來

教師要使學生能夠就教學的內容展開相應的討論，讓學生在合作交流中完成相應學科課程的學習，而且就現代教育的相關觀念來看，“合作、交流”是進行學習的核心理念。因此，在中職會計專業教學中，課堂討論需要在各科教師的指導下進行，通過學生間的相互合作來予以實現，讓學生能夠主動的參與到知識的探究之中，這是一種極為有效的教學方法。學生通過在課堂上的討論，相互之間在個體與群體的交往中進行了良好的合作，以此讓學生學會溝通、互助、分享。也正因如此，教師要善于對課堂討論的節奏進行把握，在合適的時機為學生創設出適宜的問題情境，盡可能地讓全體學生都參與到討論之中，并讓學生能夠將所學的知識進行積極地運用，這樣才能夠在教學上獲得前所未有的成功。

例如，教師在對學生講授了所得稅核算的相關知識過后，學生都能夠明確的知曉所得稅的相關計算規則。此時教師就可以向學生提出一個極富建設性的問題，讓學生通過分組討論來尋找出：如何在法律、法規允許的范圍內，使公司所得稅費用盡可能的降低，以確保稅后利潤的最大化。通過這樣一種富有活力的教學形式，來講學生的學習積極性調動起來，讓每一個學生都能夠在討論中盡情的展示自我，從而讓學生學習的成功能夠獲得保證。

總之，為了讓當前經濟發展的基本需求得以滿足，中職學校有責任將學生培養成為一名實用型技術人才，讓學生能順利的走上工作崗位，以便讓“畢業”和“就業”之間能夠劃上完美的等號，這就要求中職會計專業教學得到不斷的改進，以便讓會計人才的培養得到一定的保障。