新課程改革視域下的初中物理教學(xué)研究

陶福江

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，針對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在實驗探索層面上，去總結(jié)、挖掘初中物理教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理課堂；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0159-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點。下面，筆者就新課改下的物理教學(xué)提幾點自己的看法：

1.物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定的。其總目標(biāo)是："使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂教學(xué)原則的把握

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對物理課程的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。教師在教學(xué)過程中要抓住這一點合理進(jìn)行教學(xué)工作。教師要擅長運用一些趣味性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師可以先給學(xué)生展示一些物理教學(xué)模型，讓學(xué)生自己去運用、去體會物理課程的魅力。這樣有利于增強學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 巧設(shè)問題，調(diào)動溝通熱情。教學(xué)中師生間的溝通交往是以問題為中心開展的。因此，課堂上要實現(xiàn)師生間的良好溝通，就需要教師精心設(shè)凝。一是問題的設(shè)計要有啟發(fā)性。有的教師提問時總習(xí)慣"對不對、會不會、行不行"等。這個問題沒有激勵性，久而久之，學(xué)生就會失去興趣。問題的設(shè)計最好能一題多問、能夠連續(xù)追問。這樣就會牢牢把握住學(xué)生交流興趣。二是問題的設(shè)計要有層次性。不同的學(xué)生知識、能力的儲備不同，因此，教師設(shè)計的問題也要因人而異，這樣才能保證每個學(xué)生都有與老師、同學(xué)平等交流的機會。三是問題的設(shè)計具有趣味性，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與交流的欲望。當(dāng)學(xué)生回答問題，教師滿懷真誠傾聽時，期待的目光，微笑的面容，溫暖的神態(tài)都是對學(xué)生莫大鼓勵。在這樣的激勵下學(xué)生從容的心理狀態(tài)就能夠把想表達(dá)的內(nèi)容說出來，消除因緊張恐慌而產(chǎn)生的語言障礙。久而久之學(xué)生就更加積極大膽的參與物理課堂活動。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。"實驗探索"可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如"密度"教學(xué)時，就可以指導(dǎo)學(xué)生"實驗探索"，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。

密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個教學(xué)難點。例如：可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學(xué)生自選器材，分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，必能提高初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》[M]

[2] 《課堂教學(xué)觀察與診斷》

[3] 徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評價》