淺談初中班主任工作藝術

加羊尼瑪

摘要：班主任工作是一門藝術，如何修好這門藝術課，這與班主任工作的新理念、新思路分不開。班主任是班級工作的組織者、指導者，是學校領導實施教育教學工作及各種教育活動的得力助手，在學校教育教學工作中，班集體的建構，學生的發展等各方面都起到舉足輕重的作用。班級的管理是班主任工作的核心，它是完成教育教學的重要保證。在學校中，每個班級班風的好壞，從宏觀上來說，它直接影響到學校的校風、學風，甚至影響到了學校的生存與發展；從微觀上來說，直接影響到了班級中每個學生的前途與命運。因此，班主任在工作中應加強教育的藝術性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務。在班主任工作藝術性的探究中，我認為應做到以下幾個方面：

關鍵詞：班主任；管理；藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0198-01

1.尊重和信任學生

班主任不僅僅是學生學習和生活的關心者，更應該是學生的精神呵護者。班主任學會對學生精神關懷，首先是學會尊重。尊重是一種態度，其實質是承認別人的尊嚴和人格。學會尊重，就是學會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學生。在傳統教育學理論看來，學生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統教育教學課堂里，學生成為灌輸的容器，“只要教，就會學”。學生的生命及其活力受到嚴重抑制。

中國一直以來遭到批駁的“應試”教育，只是關注和追求學生學科成績分數的高低，嚴重忽視學生心理、道德、情感、價值觀的發展需要。學生是一個人，有生命活力的人，這一點一直被我們教育人所忽視。華東師范大學終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發出生命的光彩。作為學生主要的精神關懷者，班主任首先應該堅定確立這樣的教育信念，學生是一個人，有獨立人格和尊嚴的人，應該學會尊重學生，尊重他們的獨立生命及其人格和尊嚴，尊重他們精神成長的需求。

2.建立良好的班風和學風

一個班集體，只有良好的班風，才能是一個團結向上的集體。德育教育是要務，培養學生良好的行為習慣是關鍵。除了積極配合學校的開展的活動，遵守校規校紀外，我們還制訂班規或搞班內小評比。這樣就對學生提出更高的要求，讓每位學生都以班規來約束和要求自己。此外，要想帶好一個班，必須要嚴格，立下的規矩，就必須令行禁止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛生問題等都要制定相應的班規，違者必糾。用班規約束一段時間后，學生就能自覺地培養成良好的行為習慣。為了建立良好的班風和學風，我把學會做人放在首位。我堅信如果一個人學會做人了，即一個人素質好了，其它方面也會隨之而被帶動的，相應的就會形成好的班風和學風。我主要從以下幾個方面來要求和培養他們。

首先，必須養成良好的紀律觀念。我認為一個班要有好的班風，首先應該有好的紀律。為了達到這個目的，開學不久，我就制定了班級量化管理制度。其次，必須開展主題班會讓學生明確來校讀書的目標。一開學對他們提出的要求之一，就是一定要有時間觀念，我認為有了時間觀念，就會養成好的行為和學習習慣等。為了讓學生在校不盲目地學習或生活，我讓每一位同學要明確來學校讀書的目標，并為這個目標堅持不懈地努力。為了讓他們明確目標并激勵他們為之而奮斗，用不同主題班會（感恩、勵志、拼搏等）激發了學生的斗志，我班的班風和學風也明顯好轉。

3.建立量化管理制度

葉圣陶說曾：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！绷炕芾碓瓉硎墙洕芾碇械囊环N方法，用來提高學生的德育素質，有很強的可行性和操作性。量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度看，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此，量化管理，又可以提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是指以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的的一種班級管理。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。對“遲到”問題，班級就可以通過點名、登記、相應的處罰，讓學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。優良的班風學風的形成要靠規范化的管理。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。

4.開展適當的社會實踐活動

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。主要形式有：走進福利院，慰問孤寡老人；走進蔬菜大棚，接受勞動教育；走進大自然，感受大自然魅力；祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育；做義工等等。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

魏書生曾說：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的?！卑嘀魅喂ぷ魇且豁棌碗s的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。