多媒體教學在中專中文課程教學中的運用

孫康音

摘要：在當代教育體系中，多媒體技術在教學過程中的運用已是必然趨勢。多媒體技術應用在中文教學過程中具有生動活潑的教學形式和豐富內容、提高課堂教學效果、促進師生共同進步共同提升綜合素質的優勢，在中專中文課程教學中采用多媒體輔助教學方式，更加貼近教學需求，并能得到良好的教學反饋。所以，這一教學方式隨著新課改被廣泛推廣和應用，給教學課堂注入新的活力和元素，實現教育教學高效率的教學宗旨。

關鍵詞：多媒體；運用；中專中文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0213-01

在當代教育體系中，多媒體技術在教學過程中的運用已是必然趨勢。多媒體的應用讓教學方式更加多樣化，教學效率不斷升高。在多媒體教學中教師利用直觀的文字、生動的圖像、音頻和視頻放入哪個媒體信息，充分調動學生的視覺和聽覺，讓學生在輕松自然的情感體驗中進入積極的思維狀態，完成感性思維到理性思維的轉變，由被動的接受指導變成主動的探尋知識，加強了學生的自我學習意識。

1.多媒體在教學中的發展

在多媒體剛走進教學課堂的時候，它就是簡單地投影和電腦。在多媒體剛興起的時候，學生都對它充滿了好奇，它徹底顛覆了我們傳統的教學模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識傳授轉變為新型互動式的多媒體學與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉變，不僅教學效果大大提高了，也減輕了老師的負擔。所以，多媒體教學就成為了現代化教育教學的主要形式，幾乎涵蓋了所有的教學中。

2.多媒體運用的優勢

2.1 激發學習興趣，提高積極性。中文教學與其他科目的不同之處在于，中文教學需要用感性的思維方式體會作者情感，用理性思維揣摩、分析文字詞句的表達。這一思維的轉換過程增加了教師在授課時的指引難度，消磨了中文學習的樂趣。中專生多處于身心發展的青春期，豐富多彩的教學方式和內容往往能滿足他們的好奇心。俗套的教學形式不能滿足青少年需求，往往不能取得良好的教學效果。這就啟發了教室學習和應用多媒體來豐富課堂內容。通過運用視頻、圖片等元素調動學生聽覺和視覺，調動學生的學習積極性和學習主動性，讓授課內容不再枯燥，轉換思維方式和角度，讓中文學習成為一種享受。

2.2 提高課堂效率。多媒體作為多種信息載體的復合體，在課堂教學中無形豐富了課堂形式和趣味，讓課堂內容更加詳實，多方位滿足學生探究的好奇心，使注意力更加集中。在生動形象的展示中，學生對學習內容有了具體理解，對文中人物、景物、時代背景等方方面面的要素有了具體可感的畫面形象，還能夠更好地把握全文表達的思想感情。借助多媒體實現了課堂元素的多樣化，并且提高了教學效果。

2.3 實現教學相長。傳統課堂教學中，教師處于主導地位，學生是被動式的接受知識，老師傳授什么學生就掌握什么，為完成教學目標和應對教學考察標準，教師往往將正確答案直接教給學生，長此以往，學生喪失了自發學習的主動性和獨立思考的能動性，教學內容和課堂變得單調，教師和學生的綜合能力都不能得到提升。隨著時代對人才標準的不斷提高，教師的教學能力也應不斷提升。教師的培訓需要投入時間和成本。只有在多媒體這一模式下，教學相成長才得以體現。多媒體給予教學更多選擇的空間，從以往對課文單一的講解，強行對文中內容進行解釋演變成研討課文，練習課文背后提取、篩選、概括信息的能力，有助于教師和學生能力的提升。多媒體下的教學內容選擇性更多，開拓的視野更廣，內容也更加專業，這也是教師綜合水平的體現，教師在這一過程中能力得到提高。

2.4 促進資源開發。新的教學模式被多媒體打開大門。它改變了傳統課堂，教學形式不再只是一塊黑板、一根粉筆，給教師豐富課堂、提高能力提供了新的可能，也讓學生開啟了通往新世界的大門，多種元素齊頭并進。多媒體教學一改原先被動式單一式的學習狀態，有力推動了學生學習的主動性和積極性。在此過程中，教師不再是課堂教學的主導者，而是轉變角色成為一個引導者，鼓勵學生自己發現問題解決問題，積極參與討論。

中文作為一個需要大量感性思維的學科，僅課堂知識和課本的傳授不能滿足學生中文素養的培養和人文情懷的形成。在教學過程中，教師可利用多媒體和網絡，拓展課本知識，了解事件發生年代，作者寫作的時期背景，對課文有更具體可感的信息促進理解，從而引發思考。由此，學生對課堂上的知識有了更全面的學習和掌握，教學效果顯著提升。

2.5 增強師生互動。多媒體的運用不局限于課件的展示，它不僅是一個資料庫也是一個交流平臺。通過這個平臺，較適合學生可以繼續討論未解的問題和遺存的疑惑，給了師生更多的交流機會，久而久之形成一種勤于思索積極向上的良好學風。教師還可以借助這個平臺了解學生學習情況和進度，獲得最真實的教學反饋，加強師生互動性，增進感情，同時也有利于教師提高教學水平，改進教學方法。

參考文獻：

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