淺析在小學數學課堂中實現高效互動教學

林和金

傳統的數學課堂中，教師固有的思維在課堂上起主導作用，數學課堂只是簡單的知識型課堂，這就導致教師大多是比較嚴肅的教態，從而使教學缺少必要的課堂互動。在以往的數學展示課中，雖然課堂教學的流程看著緊促有序，教學氛圍良好，一問一答甚是熱鬧，但許多時候讓人感覺這只是一種假象，學生在課堂環境中相對拘謹，沒有膽量或者機會和教師進行交流。教師必須打破傳統課堂教學思維，將簡單的知識傳授轉變為讓學生實現全面發展的課堂教學?；诱n堂教學是基于良好的課堂環境氛圍，在課堂中通過師生互動、生生互動，讓學生在課堂上發揮主體作用，從而使學生在多個方面獲得積極的課堂意義。在實際課堂教學中，互動教學可以有效地激發學生學習興趣、加強其自身思維拓展性的訓練，以及強化他們在課堂學習中的參與度，突破傳統教育邊界，呈現完美的教育成果。在學生的自身發展中，可以有效培養學生的社會性品質，促使其健全人格的形成，使自身的主觀能動性得到最大的發揮，從而促使學生的主體得到全面發展。本文就怎樣達成高效的互動課堂教學展開探討。

一、以學生為本，備好課堂第一資源

學生作為課堂教學中的主體，我們所做的一切課堂活動都是為他們準備的。那便要求教師在備課時要對所教的學生有所了解，根據他們自身的心理發展特點和變化形勢構思有效的課堂組織環節。在備課時，教師需要從教學的目標和內容出發，有目的地設計課堂互動的具體形式和主要內容。教師要通過日常觀察每位學生在課堂的具體表現，詳細了解學生對課題的偏好、對學習內容的掌握程度等情況，以便在課堂及時調整教學方法。在教學實踐中，筆者經常會利用小學階段學生的好勝與獵奇心理來引起他們學習數學的興趣。例如，在“特殊的四邊形”教學時，筆者讓學生扮演不同形狀的四邊形，讓他們把自己的特點屬性告訴不同組的同學，讓他們在角色扮演中落實課堂教學目標?？傊?，良好的互動課堂教學有賴于教師對學生的觀察和總結，只有做到對學生了解，才能讓課堂中的互動教學取得良好的效果。

二、熟悉教材，有效創設課堂情境

教材是教師備課的主要依據，它的編寫特點是知識點安排合理，遵循學生的學習規律。教師只有事先對教學內容進行認真分析，才能將整個教學完美地進行下去。教師要挖掘知識更深層面的內容，首要的便是對教材進行剖析。教師要根據教學內容和學生的學情，結合信息技術等現代教學手段擬定一份有效且有趣的教案，這樣才能使整個教學成果圓滿。總之，教師只有能夠有效地利用教材展開互動教學，才能使學生科學、系統地掌握學習內容。

實際教學中，如果教學的內容與現實生活脫節，學生便不能感同身受，容易產生倦怠的心理。教師可以從日常生活中取景，巧妙地將教學內容同日常的生活場景結合起來，這樣的課堂對學生來說是新鮮并且充滿生機的，他們的參與度較之傳統課堂也會增加很多，這才是成功的課堂。

1. 開放情境。

教師可以將學生的年齡、性格、學習能力、認知高低等因素作為根據，設計出開放且適宜的教學場景，從而讓不同層次的學生都可以進行思考，能夠照顧到所有的學生。那些學習成績一般甚至偏下的學生也會因此而受到鼓勵，從而增強他們學習數學的信心和興趣。開放性練習則能夠打破學生的思維慣性，拓展思維寬度，能夠培養學生靈活使用數學知識，來解決生活中遇到的實際問題的能力。

2. 問題情境。

心理學研究表明：學生開始思考的時間是在教師提出問題之后。學生的學習就是需要在整個教學過程中不斷找出問題并解決，然后又重復以上步驟，這是一個循環往復的動作。從中可以看出教師設置情境教學的重要性，因為只有情境設計合理，學生才有學習的欲望，才能在學習的過程中去尋找自己的不足和缺陷，這樣他們就會一直處于一種積極亢奮的狀態。一方面，學生自己也不知道下一個即將出現的問題是什么，由此產生出一種期待。另一方面，他們已經認識到自己有能力去解決問題，所以愿意不斷挑戰自我。這樣一來，學生的思維能力和動手能力都提高了。

例如，在教學“年、月、日”一課時，教學可以這樣導入。問題1：大家喜歡過生日嗎？問題2：你今年幾歲了？到目前為止過了幾個生日？問題3：這是為什么呢？大家想不想知道其中的秘密？這樣很自然地挑起了學生的學習興趣，由此他們便會發揮主觀能動性去解決問題，而不需要教師的監督。當學生們情緒達到頂峰時，教師就可以將本課的教學內容引入了。

3. 游戲情境。

小學生喜歡在游戲中學習。教師可以充分利用游戲的方式來創設各種教學情境，把探索新知和游戲進程相結合，以此促使學生樂于學習，使學生在愉快的游戲中盡情吸收新知，學習效果更好。

例如，在教學“5的乘法口訣”一課時，就可以采用師生“對口令”方式來進行練習?？梢允菐熒?、男女生互對、同桌互對、小組互對等方式來進行。在進行游戲時，師生都要評判結果是否正確。這樣的方式可以使教師與學生的活動聯系在一起，可以使學生在多種形式的互動活動中，提高思維能力和動手能力，讓他們的反應更加迅速、靈活。

三、加強自身職業修養，活躍課堂氛圍

教師是否具有優秀的職業修養是教學互動能否得以順利實施的前提。教師的職業修養包括：教師的課堂語言，教師對課堂問題的處理，教師在課堂教學中的臺風等。教師自身的職業修養能夠有效地活躍課堂互動氛圍。在實際課堂教學中，數學教師給學生整體的印象是高冷、不易接近，這或許是因學科所具有的嚴謹性，導致數學教師大多缺乏必要的語言幽默感。所以，我們要通過學習不斷完善自己，學習必要的語言藝術，盡可能讓數學課堂實現語言化教學而不是單純的數字教學，使學生在課堂中輕松地學、愉悅地學。

總之，良好的互動教學有利于學生的全面發展。為了實現學生全面發展這一目標，教師要學會有效地利用課堂中的各種教學資源，讓學生在課堂中以一種愉悅的心情完成各項學習任務。

（作者單位：福建省平潭縣城關小學 責任編輯：王彬）