孩子，我們一起漫步身旁的風景

趙凱寧

龍應臺女士說：“上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。”

作為一名教育人，我深感當今青少年的生活體驗之貧乏，活動空間之逼仄，與自然人文之隔閡疏遠。是家長們沒有帶著孩子親近自然社會的意識嗎？怕也不是。關鍵是游玩回來之后，在更多的平常日子里又是什么狀態呢？基本上只是“躲進書房成一統，一心只讀考試書”。在太多的家長把帶著孩子游學體驗看成是對“遠方呼喚”的回應時，殊不知“財富不在遠方，財富就在孩子自己的腳下”。不要說“熟悉的地方沒有風景”，那是忙碌的成年人因心靈的粗糙，而對身旁的風景早已熟視無睹。未經凝視的世界是毫無意義的，游學體驗何必非要擁擠在假期里的風景區？何必非要精心設計一條豪華旅？我們安身立命、生活棲息的這座城市——南京，就是我和兒子邊游邊學、品讀不盡的文化大書。

身為一名小學語文教師，以及古典詩詞的“發燒友”，我對兒童詩教極為看重。從辰辰三歲開始，我便開始帶著他誦讀朗朗上口的古詩詞。現在他五歲了，已會吟誦五十多首古詩詞。我相信，這些美麗的古詩詞，讓孩子練童子功般記憶在心中，是對他語言發展和審美趣味的最好濡養。

幸運的是，南京正是匯聚古詩詞的高地。很多心中珍藏的千古名詩，都與南京有關。這一天，我在家教辰辰讀韋莊的《臺城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”詩句不難，解釋過之后，辰辰很快就背熟了。出于對家鄉的自豪，我特意和兒子做了強調：“這首詩就是詩人在南京所寫的，臺城就是玄武湖邊上的那段古城墻。”因為這句話，這首千年前的古詩一下扎根在了孩子的心里頭，他心心念念地要求我：“爸爸，你帶我去看看臺城柳吧！”

初春時節，選個周末，天青色，在等雨。我帶著辰辰來到了雞鳴寺旁、玄武湖畔的臺城。朦朦朧朧里，正醞釀著那一縷幽幽的古味。我們先登上古雞鳴寺，坐在窗明幾凈的豁蒙樓上，父子倆共吃一碗素油燙干絲，再悠悠然地看著面前蒼然蜿蜒著的臺城。臺城外，明凈的玄武湖襯著蒼黃的鐘山，真像一幅水墨畫。正如朱自清先生所說的：“豁蒙樓一排窗子安排得最有心思，讓你看的一點不多，一點不少。”這里真是看臺城的決勝佳處。

“辰辰，你看，這里就是臺城啦！”我指著眼前的景色告訴兒子。兒子來了興致：“那臺城邊上長得柳樹就是臺城柳，爸爸，我說得對不對啊？”我趕緊夸獎：“是的呀，你真聰明！”他的小腦袋里又有了大疑問：“為什么臺城柳是無情的啊？無情不是不好的意思嗎？”“你問的問題很好。你看這些柳樹，一千多年前就生長在這里，這一千多年是好長好長的時間，經歷過多少個朝代，走過多少代人啊，如今都成為了歷史，寫進了書里。而這些柳樹依然青翠，陪伴在臺城邊上啊。”我頓了頓，琢磨著怎樣把這懷古的思緒說得更簡單明白些，好讓小辰辰能聽懂：“詩人說臺城柳無情，就是詩人自己豐富情感的抒發呀！”辰辰聽得似懂非懂，卻極認真。我也點到為止，不做超越心智年齡的糾纏。我建議：“我們到臺城上走一走，再去摸一摸臺城柳吧！”“好啊好啊！”

踏上臺城。這段城墻沒有垛子，真如平臺一樣。踩在青青茸茸的嫩草上，心也出其不意地平靜。我是個容易懷古的人，走著走著，便抑揚頓挫地吟出詩句：“江雨霏霏江草齊……”甫一開頭，辰辰那邊便也唱和上來：“六朝如夢鳥空啼……”您說有趣不有趣，這一次，小家伙的吟誦一點不急，一點不趕，背得搖頭晃腦，吟得有板有眼。也許，這就是自然與文化共同濡染的奇妙作用吧！

下了臺城，辰辰和我一起摸摸臺城柳，還嫌不夠親密，再抱上一抱。春風吹拂，柳條輕揚。可愛的辰辰說了一句讓我好生感動的話：“爸爸，我覺得臺城柳是有情的，我抱它，它還會跳起舞來呢！”都說兒童天生是詩人，辰辰這句童真趣語，不正是極好的體現嗎？古老的詩意，穿透千年，溫暖潤澤了一顆稚嫩的童心，又激起同樣活潑潑、清亮亮的新詩意。

在這次美好的“覓詩游學”之后，我又和辰辰來到烏衣巷口尋找“舊時王謝堂前燕”，在月夜秦淮河畔感受“煙籠寒水月籠沙”，登上早春的棲霞寺體會“千里鶯啼綠映紅”……南京城這本大書，值得我和兒子好好地去品讀。

（作者單位：江蘇省南京市長江路小學 責任編輯：朱蘊茝）