淺析知情交融的小學(xué)品社課教學(xué)策略

黃國端

摘 要：小學(xué)品社課教學(xué)是學(xué)生道德情操培養(yǎng)的主要手段，為提高品社課教學(xué)有效性，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，就知情交融教學(xué)法在小學(xué)品社課教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，提出具體的知情交融課堂教學(xué)策略，同時指出實踐中應(yīng)注意的問題，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品社 課堂教學(xué) 知情交融 教學(xué)策略

小學(xué)品社課是一門相對較為重要的學(xué)科，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好思想道德，促進(jìn)小學(xué)生思想品德與心理素質(zhì)的發(fā)展，讓其更好的適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)和生活。然而，品社也是一門綜合課程，其中不少常識型課知識味濃而情感性略顯不足，這無疑提高了教學(xué)的難度，影響了教學(xué)的有效性，達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)在明確小學(xué)品社教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點選擇合適的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性。本文筆者試談知情交融教學(xué)法在小學(xué)品社課教學(xué)中的應(yīng)用及其有效策略。[1]

一、傳統(tǒng)的小學(xué)品社課教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生的個性差異

個性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時它也是教育的依據(jù)，很多教師在應(yīng)用知情交融教學(xué)時，由于缺乏對學(xué)生個性差異的重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不好。新課標(biāo)的實施對品社課教學(xué)提出了新的要求，想要滿足新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育，我們必須要重視學(xué)生的個性差異。個性差異雖然給教師運用知情交融理念于品社課教學(xué)帶來很大困難，但利用好學(xué)生的個性差異將會極大地提升教師品社課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響，使學(xué)生對參與到教師布置的教學(xué)任務(wù)時有更高的積極性。

2.忽視學(xué)生的情感體驗

雖然知情交融教學(xué)理念得到了教師們的認(rèn)可，很多教師也運用知情交融教學(xué)理念在改革品社課的教學(xué)內(nèi)容和方法，但很多教師在應(yīng)用知情交融教學(xué)理念時，不能積極轉(zhuǎn)變思想，只是簡單地將知情交融的教學(xué)內(nèi)容穿插在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這使知情交融的教學(xué)方法無法發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，反而由于新的教學(xué)內(nèi)容擠占了課堂教學(xué)時間，使教師無法在課堂完成教學(xué)任務(wù)，給教師教學(xué)活動開展帶來困難。

3.理論脫離實際的現(xiàn)象較嚴(yán)重

知情交融教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的智力因素與非智力因素在教學(xué)中的相互促進(jìn)提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠幫助教師實現(xiàn)提升學(xué)生智力水平和知識理論水平的目的，但這種教學(xué)方法在對非智力因素的培養(yǎng)方面卻是低效的。雖然教師應(yīng)用知情交融教學(xué)理念的出發(fā)點是好的，但由于教師在運用知情交融教學(xué)理念開展品社課教學(xué)時理論脫離實際現(xiàn)象嚴(yán)重，無法達(dá)到實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素雙提升的目的。

二、知情交融的小學(xué)品社課教學(xué)策略

1.關(guān)注尊重個體差異，實現(xiàn)知情交融

想要實現(xiàn)在教學(xué)活動中影響學(xué)生思想品德與修養(yǎng)的發(fā)展，我們必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的非智力因素發(fā)揮作用，使教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)揮作用，使學(xué)生能夠在掌握知識的同時提升自身的心理素質(zhì)和道德水平。為了做好小學(xué)品社課程的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握一定的公序良俗基礎(chǔ)上提升思想品德與心理素質(zhì)，教師首先要將知情交融滲透到教學(xué)中，尊重被教育對象的個體差異，并且重視每一個個體不同的生命經(jīng)歷。

2.創(chuàng)造體驗性模式，實現(xiàn)知情交融

傳統(tǒng)教育的被動體驗是人們對客觀——現(xiàn)實當(dāng)下及時的體驗，體驗水平僅停留在生活表層，這種體驗轉(zhuǎn)瞬即逝，對學(xué)生的成長并沒有深刻的影響。只有當(dāng)學(xué)生的主體意識覺醒了，自覺性、隨意性、首創(chuàng)性和責(zé)任性等價值得以確認(rèn)時，人才有體驗的迫切需要。在開展品社課教學(xué)時，我們要將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，才能夠最大化的調(diào)動學(xué)生的非理性因素參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和思想品德。例如在北師大版品德與社會四年級下冊《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》教學(xué)中，開展學(xué)生調(diào)查、收集、討論、交流等探究活動，通過開展自身動手設(shè)計一些交通標(biāo)志、交通平安用語的活動，提醒自身和他人注意生活中的交通平安，在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步內(nèi)化和加深有關(guān)交通平安和自我維護(hù)的意識，指導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會運用各種“道德語言”，提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，掌握交通平安自護(hù)的方法，培養(yǎng)文明生活的好習(xí)慣。[2]

3.戲劇表演深化體驗，實現(xiàn)知情交融

在道德教育實踐過程中，意志努力對學(xué)生道德行為的調(diào)節(jié)、控制，是通過情緒而發(fā)揮作用的。若沒有積極情緒的參與、支撐，學(xué)生的意志努力就會在行動上變得乏味，道德行為的調(diào)控自然也難以長久維持。戲劇表演的知情交融教學(xué)方法不僅能夠滿足學(xué)生體驗情感的需要，還能夠幫助學(xué)生利用情感調(diào)動知識，在完成戲劇表演全過程，實現(xiàn)對知識的掌握與思想品德和心理素質(zhì)的提升。

4.走出范本貼近生活，實現(xiàn)知情交融

知情交融教育，讓教學(xué)從課堂范本轉(zhuǎn)為貼近生活：從單向度對學(xué)生宣導(dǎo)擴(kuò)大至成人示范與融入生活。根據(jù)知情關(guān)系與道德行為的自律特點，當(dāng)我們要求學(xué)生做什么或不做什么，只有通過他多次的行為經(jīng)歷及其情緒體驗，在行為與情緒之間形成了一種穩(wěn)定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)，以使彼此間可以相互調(diào)節(jié)和相互強(qiáng)化。因此，我們利用知情交融的教學(xué)方式，就可以把課堂教學(xué)還原到實際生活中，并因此獲得家長的支持，起到成人示范與家庭互動行為規(guī)范的進(jìn)一步深化。

三、知情交融教學(xué)實踐值得注意的問題

1.適時巧用知情交融教學(xué)策略，對教學(xué)時間把控特別是先形式后思考提升學(xué)生的思想認(rèn)識環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)的教學(xué)對策。

2.借力社會資源，整合課程資源。從學(xué)校到家庭以及社區(qū)均是有利資源，巧妙用好用足，是教師課前備課應(yīng)當(dāng)納入的范疇。

3.建立和完善道德情感評價體系是品社課題今后研究的新方向。情感與人的生存發(fā)展的關(guān)系是多方面的，人的情緒機(jī)制參與人的對象化活動的一切領(lǐng)域和全部過程。當(dāng)把活動概念作為全部教育理論和邏輯起點時，情感教育顯然是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題與實踐問題。因此，把它列為完善道德情感評價指導(dǎo)思想。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)品社課堂教學(xué)存在一些不足，制約了課堂教學(xué)的有效性，而知情交融的教學(xué)新方法在品社教學(xué)中的有效應(yīng)用，是能夠促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，做到知、情、意、行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的的。因此，在品社的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視知情交融的教學(xué)方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗歸納要點，進(jìn)一步完善教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒運和.小學(xué)品社（生）課堂教學(xué)誤區(qū)及策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（4）：30-30.

[2]徐茂凡.輕觸心靈——小學(xué)品社課有效教學(xué)初探[J].學(xué)生之友：小學(xué)版， 2012（11）：63-63.