淺談初中生物教學中多媒體的應用

徐春梅

摘要：在初中生物教學中如何提高教學質(zhì)量，是一個重要的課題。而有效地利用多媒體，能促進教學質(zhì)量的提高。我們一定要積極探索多媒體在教學中的應用。

關鍵詞：初中生物；多媒體；教學

初中生物是學生接觸自然科學的新起點，對幫助學生了解自然科學，培養(yǎng)學習自然科學的熱情至關重要。生物學是一門將抽象知識寓于形象化的實例中的科學。傳統(tǒng)教學的教具相對簡陋，教師通常采用板書配合語言描述，結(jié)合大量的達標練習題。這種教學模式相對枯燥，不夠形象，較難引起學生的學習興趣。素質(zhì)教育是現(xiàn)代基礎教育的方向，要求“善導、精講、引思、激趣”。教法單一，教學手段落后的傳統(tǒng)生物教學顯然已經(jīng)很難滿足教育現(xiàn)代化的要求。多媒體課件將優(yōu)質(zhì)的圖像、動畫、視頻和高保真度的聲音與教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，極大地增強了課堂的互動與交流，又換了教學環(huán)節(jié)，提高了課堂教學效率。多媒體技術在初中生物教學實踐中發(fā)揮著越來越多的優(yōu)勢。

一、初中生物傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中生物教材，總體來說比較好地體現(xiàn)了九年義務教育的素質(zhì)教育的要求，在內(nèi)容選擇編排上很有特色，但是內(nèi)容系統(tǒng)卻沒有真正貼近真實的生活，且關于生物科學方面的新知識也比較缺乏。在教學方面，初中生物教學過程中有很多問題。首先，目前中國正處在應試教育向素質(zhì)教育過渡的一個階段，生物因未被列入中考科目而不被重視；其次，教學方式的枯燥乏味難以體現(xiàn)學科本身內(nèi)容的豐富性，吸引不了學生的注意力。在多媒體教學技術的運用上，對教學有哪些影響，又存在哪些問題呢？

二、多媒體教學的優(yōu)點分析

1、多媒體技術可以將抽象物理理論知識具體化、形象化

初中生物課的教學內(nèi)容，微觀和抽象的知識占有知識結(jié)構的絕大部分，并且都是教學重點和難點，由于學生在實際生活中很難接觸這些內(nèi)容，如果只憑掛圖、幻燈片和教師的講解不易為學生接受，取得的教學效果較差。由于多媒體課件有機結(jié)合文字、聲音、色彩、圖像和動畫，直觀生動，較大豐富了課堂教學內(nèi)容，有效調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更樂于學習和掌握。如“植物受精過程”“凝集原和凝集素的關系”“細胞內(nèi)部的結(jié)構”等，因為學生對這些知識缺乏印象和了解，不容易理解和記憶。這時如果運用多媒體技術中的圖像技術，通過制作多媒體課件，可以形象再現(xiàn)這些生物活動過程，比傳統(tǒng)教學手段更加形象，使學生綜合運用感性認識和理性認識，有益于知識的學習和掌握。

2、多媒體手段可以提高學生的學習興趣，提高教學效率

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以有效推動學生的學習。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，以講授為主的課堂教學模式，枯燥無味，無視學生的存在，學生對此很難提起學習興趣。多媒體課件依據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，充分發(fā)揮自身信息容量大、直觀畫面、內(nèi)容生動、形式多樣和迅速反饋等優(yōu)勢，創(chuàng)造與學生特點相符的課堂教學情境，使課堂氣氛輕松和諧，激發(fā)學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性，使學生的注意力高度集中，對生物知識產(chǎn)生濃厚的探索意識。還有，多媒體技術還利用多種方法，指導學生的學習活動，有利于學生深入理解知識結(jié)構，提高記憶效率，使教學效果得到提高。

3、多媒體教學可以擴大學生的知識容量，拓展視野

21世紀是一個生命科學得以迅速發(fā)展的時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，變化遍及社會的各行各業(yè)，特別是在教育方面體現(xiàn)得更加明顯。由于傳統(tǒng)教學手段存在很多缺陷，如傳播渠道單一、傳播效率低下、表達形式簡單等，嚴重制約了學生的學習積極性，遠離了素質(zhì)教育的要求。運用多媒體輔助教學，開放了學生的觀察和思考范圍，教師課上的很多時間得到節(jié)約，如板書、作圖、畫表等，再加上形象的畫面，生動的聲音，不但可以使課堂的知識容量大量增加，而且開闊了學生的眼界，還有，可以使學生在觀察、想象、分析、推理和歸納中，思維方式和學習方法得到有效提高，提升學生的學習能力。總之，由于多媒體技術具備直觀形象的特點，可以使人的多種感官同時參與學習活動，可以有效調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把知識傳授和培養(yǎng)能力有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，使教學效率得以提高。

三、初中生物教學應用多媒體技術的誤區(qū)

在初中生物教學的應用中也存在很多誤區(qū)和錯誤傾向，要避免初中生物教學應用多媒體技術的如下情況出現(xiàn)：

1、形式主義。初中生物教學應用多媒體技術過于追求形式，輕視初中生物課程內(nèi)在的結(jié)構，忽略了初中生物課程的實際要求，造成多媒體應用過程中形式為主，導致教學目標不明確，教學體系分不清主次，難于服務于實際教學。

2、忽略實驗能力。初中生物教學目標體系中實驗能力、動手能力、觀察能力是重要的內(nèi)容，如果過度依靠多媒體技術將會造成學生的依賴感，扼殺學生主動參與生物實驗的主動性，動手能力和實驗能力的發(fā)展也就淪為一句空話。

3、忽視學生主體地位。初中生物教學應用多媒體技術的原則是要突出學生的主體地位，而有些教師在應用多媒體技術中卻只重視對方法和內(nèi)容的展示，完全忽略了學生的特點和需要，導致學生不能夠自主發(fā)展和主動發(fā)展，嚴重影響初中生物教學的質(zhì)量。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在初中生物的應用是未來的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學必然會被多媒體教學所取代，初中生物不被重視的現(xiàn)象也會慢慢消失，但是這并非朝夕之事，而是一個慢慢普及的過程。在此期間，要給它一個自由發(fā)展的空間，同時老師們也要加大學習多媒體軟件的力度，在未來的教學中更自如地應用多媒體，更好地幫助學生學習、成長。

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