淺談繪本在小學英語教學中的應用

王霞

摘 要：當前教育發(fā)展的方向已經由以注重應試方向的教育向提升學生綜合素質為目標的素質教育。素質教育不僅僅重視學生智力水平的提升，還注重培育學生的良好學習習慣、學習能力以及激發(fā)學生對學習的興趣，促進學生更好的自主學習。繪本已經成為小學語言類學科教育的重要工具，本文將對小學英語教育中繪本的應用進行概述，并提出其中的問題和改進措施。

關鍵詞：繪本教育 小學英語 應用 問題 措施

一、繪本教育概述及作用

繪本顧名思義就是“繪畫讀本”，所謂畫出來的圖書，圖畫在書本中占有主要地位，通過圖畫作為載體，在傳遞知識的同時增強學生對知識的理解，培養(yǎng)學生豐富的想象力。在注重提升學生綜合素質的現代教育中，繪本已經成為提升教學質量的重要工具。圖畫能有效彌補文字語言表達的不足，繪本教育的目的在于通過對故事進行圖畫表達，能夠更深層次體現文字內容所表達傳遞的價值，能讓人更加易于接受其中的內涵。繪本教育在小學英語教學中進行推廣源于以下作用：（一）圖文并茂，增強興趣。英語作為小學階段中的啟蒙語言，通過有趣的圖畫能夠增強學生在語言學習過程中的興趣，加深對文字內涵的理解。在新的語言的學習過程中借助繪本可以發(fā)揮學生的想象力，通過圖畫可以對一些單詞、對話做出有效反應，增強學習效率。（二）情景再現，創(chuàng)造語境。繪本教育中繪畫圖片在書本中占有很大的比重，因此就需要繪本語言更加的凝練簡潔，通過繪本中核心語句的表達展示，能夠使學生對核心知識的理解和消化，加深對核心知識的印象。通過繪本圖畫，還可以為學生學習創(chuàng)造一個合理的場景。語境的合理創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生在語言運用上的創(chuàng)造力和實踐能力。（三）圖片生動、激發(fā)想象。繪本通過生動的圖畫內容增強學習的趣味性。有趣并抽象的圖畫進一步激發(fā)了學生的想象力，帶動學生在英語上的好奇心和求知欲，從而帶動學生的主動創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習。通過真實語境的練習實踐和運用，能夠無形中提升學生在英語語言上的運用能力。（四）繪本教育還具有一定的知識引導性。通過簡練的語言使學生明確了教學的重點難點，促進學生對語法知識、詞匯的理解，繪本中對語句有效的重復，能夠使學生更好的理解語句的結構和特點，引導學生更有目的的學習。（五）簡單易懂、快樂學習。相較于單純知識性教育的課本，繪本圖片簡單便于理解。通過對語言語境的描繪，能夠充分展示語境，增強學生的英語體驗感，激發(fā)學生的表演能力。表演欲和表達欲都能夠增強學生在英語學習上的自信。英語繪本要想滿足激發(fā)學生學習興趣的功能，在色彩、排版上都要有精心的設計，才能夠讓學生身臨其境的感受英語學習的快樂，英語繪本在內容上符合小孩子的視角，使學生和教師保持一顆快樂的心，保持童心。[1]

二、當前小學英語教學中繪本應用的不足和對策

繪本教育作為滲透進英語教學課本中的一部分，只有合理地應用，才能體現繪本對英語教學的價值，促進小學英語教育的發(fā)展。而當前我國在教育中對繪本的運用存在的問題如下：（一）繪本內容較為枯燥，不能夠充分的發(fā)揮調動學生在英語學習上的興趣。繪本教育重在圖畫，而當前我國小學英語教學中繪本內容還是有一定的拘謹，不能引起學生的興趣，從而不能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。（二）小學英語繪本質量參差不齊。當前繪本質量參差不齊，較為混亂。教師選擇性多，但是真正高質量的繪本卻很少。這就導致繪本的作用不能最大化的發(fā)揮。有些繪本繪畫太過寫實，圖畫內容較為樸素，不能引起學生注意，而有些繪本圖畫卻太過于抽象，不利于學生對英語學習中學習內容的理解，不便于創(chuàng)設出合理的語境，不能夠提升學習效率。（三）英語繪本和教材不能夠很好的融合。英語繪本過度的重視圖畫而不注重知識性語言的設置，導致和小學英語課本出現脫節(jié)，一方面是充滿樂趣的圖畫，而另一方面是知識性較強的學習課本，學生雖然通過繪本提升了學習的興趣，但是課本的知識性卻不能夠和繪本合理的契合，由于缺乏合適的切入點，導致學習興趣不能夠及時的施展，不能夠合理的運用于英語

學習。[2]

為了使繪本在小學英語教學中充分發(fā)揮作用，使學生學習更加快樂更加高效，筆者對繪本在小學英語教學中的應用提出了以下要求。（一）教師要合理選擇繪本。繪本關系到教學效率的高低。根據教學內容、學生的特點選擇合適的繪本有助于促進學生學習效率的提升，增強學生在英語學習上的體驗，更好的接受知識，提升學生在英語學習上的自信心。（二）教師在授課過程中加強對繪本的引用。繪本故事情節(jié)緊湊連貫，在傳授英語語言知識的同時起到促進學習的作用，通過教師對繪本的引用，講解圖片內容，可以將學生更加容易的帶入到英語學習中來。語境的設置使學生學習更加快樂，更加高效。（三）英語學習氛圍要靠繪本創(chuàng)造。繪本雖然有助于提升學習興趣，激發(fā)求知欲，但是光注重繪本，不注重課堂教學是不夠的。繪本一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，但是教師在課堂上的引導教學也很重要。教師只注重課本知識的講述，不注重課堂氛圍的營造，很容易壓制學生在學習上的興趣。課堂氛圍不到位使得繪本的作用發(fā)揮有限。通過繪本創(chuàng)造氛圍，加之教師的情感教育，引導教學，能夠發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性。增強對英語學習的實踐性。（四）進行繪本體驗教育。將繪本內容結合課堂教育，教師可以引導學生進行情景展示，通過簡單的情景展示輔助教學。通過繪本來完善教學的形式和內容，可以提升學生的參與感和合作能力。表演過程中通過真實語境和實景對話，增強學生的體驗學習，而不僅僅是簡單的讀寫。（五）利用繪本進行合理的教學設計。把控教學質量，利用繪本設計教學環(huán)節(jié)，根據教學內容和繪本內容合理的設計教學環(huán)節(jié)。提升教學體驗、教學品質。注重教學情景的引入，而不是注重單詞句子語法的單一講授。情景到位興趣和效率也會相應提高。

結語

小學英語教學中通過對繪本的合理選擇和運用，教師合理引導，設置情景，能夠一定程度上提升學生的學習自主性，激發(fā)求知欲。在做好小學英語啟蒙鋪墊的同時，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的綜合素質。因此改革小學繪本教育模式，進行創(chuàng)新繪本教育在小學英語教育中全面合理的實施繪本教育勢在必行。

參考文獻

[1]孟琳.從圖畫的背后讀出含義來——繪本在小學英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（7）

[2]王璐.小學英語教學中英語繪本的選擇及應用[J].青春歲月，2013.7