根植希望 相伴成長(zhǎng)

鮑金鳳

回顧一年來(lái)德育教育工作，認(rèn)真思考并總結(jié)后，我認(rèn)為：無(wú)論做什事情細(xì)節(jié)非常重要，“細(xì)節(jié)決定成敗”，這句話說(shuō)得很有道理。德育教育，就要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)處做起，腳踏實(shí)地，持之以恒，才能見(jiàn)到效果。學(xué)生良好的行為不是一朝一夕形成，而是通過(guò)每一件事，每一次活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶感染才能形成的。而我班學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣就更差一些，班主任工作付出就更多一些。我深感肩上責(zé)任的重大與艱難，但是“工夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)班科任老師的共同努力，學(xué)生的各方面表現(xiàn)都有可喜的進(jìn)步，現(xiàn)就我的點(diǎn)滴做法與大家共享：

一、抓好日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育一定要嚴(yán)格要求，一抓到底。我針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際，利用一切有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣培養(yǎng)。每次都根據(jù)德育教育具體內(nèi)容評(píng)比檢查。例如，班級(jí)后面的墻報(bào)，每學(xué)期至少更換四次，每次評(píng)選優(yōu)秀者進(jìn)行展示并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；再比如《弟子規(guī)》的頌讀，每天早晨利用五分鐘，安排專人負(fù)責(zé)堅(jiān)持頌讀，到學(xué)校檢查時(shí)學(xué)生能流利背誦出來(lái)，班會(huì)時(shí)間給學(xué)分高同學(xué)頒發(fā)證書(shū)或獎(jiǎng)品，這樣同學(xué)們相互監(jiān)督，增強(qiáng)自控力，課堂秩序和課間秩序都有明顯好轉(zhuǎn)。

二、上好每節(jié)班會(huì)課

班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)，上好班會(huì)課會(huì)比平時(shí)說(shuō)教起到事半功倍的效果。本學(xué)期班會(huì)課我都是以抓《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)和落實(shí)為抓手來(lái)開(kāi)展的。記得一次班會(huì)課主題是：“學(xué)習(xí)和理解《弟子規(guī)》前二則”，由語(yǔ)文課代表于心萍同學(xué)主持，她精心制作了課件，讓學(xué)生結(jié)合《弟子規(guī)》原文和譯文來(lái)理解和感悟，舉出“孔融讓梨”的故事進(jìn)行剖析，讓學(xué)生和故事中人物對(duì)比，自己做的差在什么地方，再結(jié)合“入則孝”的內(nèi)容聯(lián)系身邊的實(shí)際來(lái)談“怎樣做才算是孝”。大家都積極踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己在家里如何孝敬父母和長(zhǎng)輩的，有的同學(xué)覺(jué)得自己在孝敬父母方面做得不夠好，比如：和父母說(shuō)話聲調(diào)高，父母讓做什么磨磨蹭蹭，分母喊幾遍都沒(méi)有反應(yīng)等等，學(xué)習(xí)弟子規(guī)以后表示自己今后一定要改正這些不孝的行為，努力孝敬父母。這時(shí)我班有的同學(xué)對(duì)“入則孝”的問(wèn)題理解讓我更感動(dòng)，它能將孝敬父母和尊敬師長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，他說(shuō)“一日為師，終身為父”，在學(xué)校老師就是我們的父母，我們應(yīng)該象對(duì)待父母一樣來(lái)尊敬和愛(ài)護(hù)老師，可是我們有的同學(xué)是怎么做的呢？同學(xué)們又紛紛討論起來(lái)，有的同學(xué)不守紀(jì)律，不完成作業(yè)，和老師頂嘴等等，這樣做怎么能體現(xiàn)出“孝”呢？然后大家討論說(shuō)出自己的想法和今后的做法，并且據(jù)此寫(xiě)出心得體會(huì)，我選出優(yōu)秀的心得體會(huì)在全班交流并上交學(xué)校參與評(píng)比，經(jīng)過(guò)這堂班會(huì)課，學(xué)生在“孝”的方面受到一次心靈的洗禮，我相信他們?cè)谝院髮?duì)父母和老師的態(tài)度方面會(huì)有所轉(zhuǎn)變的，上好班會(huì)課，師生都會(huì)受益無(wú)窮。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

表?yè)P(yáng)用得好，學(xué)生的積極行為會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)。比如，上課了，大多數(shù)同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，泛泛的批評(píng)，收效甚微，點(diǎn)名批評(píng)，別人幸災(zāi)樂(lè)禍，從亂中找個(gè)做得好，不說(shuō)話，書(shū)本準(zhǔn)備好的坐姿端正的表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，于是就都做好了，秩序井然，等待老師上課。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有時(shí)可以起到間接批評(píng)的作用。例如，我班王平同學(xué)，是班長(zhǎng)，她進(jìn)入初二以后行為怪怪的，期中考試那段時(shí)間，接連發(fā)生兩起頂撞老師現(xiàn)象，分別是地理課和我的自習(xí)課，公然在全班同學(xué)面前你一言我一言地大聲與老師喊叫，而且每次碰撞都是因?yàn)檎f(shuō)話、傳紙條等不起眼的小事，我雖然對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育多次，但收效甚微，這可能就是所謂的“叛逆期”吧，我判斷其內(nèi)心可能有解不開(kāi)的“癥結(jié)”。終于有一天她的“叛逆”達(dá)到頂點(diǎn)，爆發(fā)在走廊，因?yàn)樵谧呃扰軇?dòng)還大聲說(shuō)話，被負(fù)責(zé)政教老師批評(píng)，她不服氣公然與政教老師大聲頂撞，最后在校長(zhǎng)室居然跟衣校長(zhǎng)也頂嘴，并大聲喊叫：“你們所有人都看我不順眼。”這句話道出了她心里的癥結(jié)所在，她錯(cuò)誤的把所有的問(wèn)題都推到老師的身上，而沒(méi)有看到自己所犯的錯(cuò)誤，知道問(wèn)題產(chǎn)生原因后，我就耐心做她思想工作，同時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在以后的時(shí)間里，她的行為發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。有一天，王平很早來(lái)到班級(jí)，單獨(dú)找到我說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)班長(zhǎng)了，因?yàn)槲医o班級(jí)丟臉了，給你惹了那么多麻煩，把我的班長(zhǎng)撤掉吧！”她犯錯(cuò)誤期間，我又任命一個(gè)付班長(zhǎng)，我一看時(shí)機(jī)來(lái)了，便用手捋著她的頭發(fā)溫和的說(shuō)：“老師不僅不換掉你，還希望你能做得更好，老師相信你有這個(gè)能力！”從此以后，她說(shuō)話溫和了，性格也開(kāi)朗了，樂(lè)于團(tuán)結(jié)和幫助同學(xué)，還積極幫助老師負(fù)擔(dān)一些班級(jí)事務(wù)。

該同學(xué)的轉(zhuǎn)變是因老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心細(xì)致地疏通引導(dǎo)，沒(méi)有因犯錯(cuò)誤就將其一棒子打死，而是多給她機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣有利于學(xué)生健康發(fā)展，師生間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，真正做到“植根希望，相伴成長(zhǎng)。”

班主任工作說(shuō)的再多也不如做得多，在與學(xué)生相處的日子里，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，甚至有時(shí)感覺(jué)很疲憊，但是看到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中取得每一點(diǎn)進(jìn)步，再苦再累也覺(jué)得忙得充實(shí)，忙得有意義，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我，提高自身各方面素質(zhì)和能力，使所帶班級(jí)和教育教學(xué)工作能百尺竿頭更進(jìn)一步。