高中生物教學中啟發式教學方法的應用

徐建萍

摘要：啟發式教學方法是先進的高中生物教學方式，是以學生為主體，實行科學民主的教育。啟發式教學注重啟發學生學習生物的興趣，提高學生學習的積極性，引導學生進行思維活動。

關鍵詞：高中生物教學；啟發式教學；方法應用

生物教學在高中階段非常重要，作為一門探究式課程，很多教學內容需要通過實驗的方式來進行。高中生物教學中，可以通過啟發式教學方法來讓學生主動思考，打學習的思路。

一、啟發式教學方法的內涵及特點

啟發式教學法在中外教育史上都有很長的歷史。在國外，啟發式教學法萌芽于西方古希臘羅馬時期的教育思想里，當時為了更好地進行道德教育，蘇格拉底經過長期的實踐，形成了一套獨特的教育方法。蘇格拉底法。，又稱。助產術。。蘇格拉底認為教育是由內而外的，是學生經過思考后的一種精神感悟，在教學中他通過不斷地向學生發問，引導學生發現自身答案的矛盾之處，并逐漸思考找出正確的結論。在國內，孔子的教育思想和教育方法中多次提到啟發式教學法，并就啟發的時機和程度進行了闡述，。不憤不啟，不悱不發。，提出啟發式教學法首先要激發學生的認知沖突和求知欲望，然后對學生進行啟發，引導學生展開對問題的思考。從上面啟發式教學法的內涵來看，其具有以下特征。（一）自主性

啟發式教學法提倡，課堂的學習主體是學生，知識是建立在學生已有知識經驗基礎上的一種自主探索，而不是建立在教師理解基礎上的一種知識灌輸。學生通過對新知識的分析，從頭腦中m尋已有的知識作為基礎，通過新舊知識的聯系思考解決的方法，然后以小組為單位m集資料、分析問題、驗證假設，從而自主解決問題。

（二）引導性

在啟發式教學法中，學生的自主性不是絕對的，完全不加指導的學習過程將會跑偏。學生基于已有的知識經驗，能學習到什么程度，在學習過程中學生會遇到哪些問題，本班學生的學習積極性和學習能力如何，學生的思路大約有哪些，會出現哪些不同的思考方向等，都是需要教師引導和調控的。

（三）問題性

問題是啟發式教學法開展的關鍵因素，教師的引導和學生的自主學習是以問題為紐帶的。啟發問題過大，會導致學生的思考方向模Q，學習興趣降低，問題結果無疾而終；啟發問題過小，問題結果顯而易見，會使自主學習過程流于形式，學習能力得不到發展。一個有效的問題是師生共同努力的結果，是學生學習能力不斷提高，教師的教學能力和對學生的了解更加深入的結果。

（四）互動性

在啟發式教學中強調互動的教學形式，教師和學生借助啟發式問題展開交流和互動。教師啟發激發學生的好奇心，促進學生新舊知識的聯系，學生在教師啟發式問題的指導下通過思考展開學生和知識的互動，學生和學生的互動，教師在學生互動結果的基礎上提出新一層次的啟發式問題，形成一個螺旋上升的過程。

二、高中生物啟發式教學策略探析

（一）培養學生的學習興趣，提高教學效率

培養學生的學習興趣不僅可以更好地進行高中生物教學，還可以使學生學習生物的熱情得到提高，使學生更加積極主動地學習生物。教師想要使教學效率提高，就是提高學生學習生物的興趣。第一，進行直觀性教學。生物課程的教學與其他課程的教學有所不同，生物學科更具有抽象性，這一特征會導致學生在學習生物的過程中出現很多問題。所以，提高學生生物學習能力的主要方法就是加強直觀性教學。第二，加強生物情感方面的教學。高中生處在青春期階段，他們的情感尤為豐富，需要教師予以關心，提高高中生學習生物的能力，必須要加入一定的表揚與情感方面的教育。第三，展開第二課堂教學。為學生實施課下輔導，增強學生的學習興趣，使學生的學習能力與學習水平得到提高。

（二）通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力

高中生物教學與其他教學課程有很大不同，生物學科主要是對生命活動的規律和生命跡象進行探索與研究，從某方面來說，生物學科是具有實驗性質的學科。教師要增加實驗的次數，讓學生通過生物實驗來提高自己對生物的認識，可以更加積極主動地學習生物。舉例說明，研究內環境穩態這方面時，教師可以引導學生通過實驗研究討論出結果，讓學生從根本上掌握內環境穩態這方面的知識，通過直觀的手段與實驗，使學生的自主學習能力得到提升，從而增強學生對生物學科的真正學習水平。

（三）層層遞進法

對于每堂課的內容，按邏輯關系合理科學的編排。教課時以問題形式導入，更容易是學生精力集中。如在孟德爾實驗的啟發式教學中，教師可提出問題：在孟德爾之前也有不少學者做過動物和植物的雜交試驗，但都沒能總結出遺傳規律，為什么孟德爾能取得成功呢？他獲得成功的原因是什么？學生們帶著疑問閱讀課本，根據老師的提示和引導得出本節課學習的重中之重——孟德爾成功的原因：（1）與實驗選材有關；（2）從一對相對性狀的雜交試驗到兩對相對性狀的雜交試驗進行遺傳的研究；（3）對實驗結果進行了數學的統計；（4）對統計結果提出假說作出解釋；（5）以假說演繹法即側交試驗再驗證其假說的正確性；（6）孟德爾有扎實的知識基礎和對科學的熱愛、嚴謹的科學態度，勤于實踐及敢于向傳統挑戰的精神。

（四）語言生動形象，化繁為簡

在高中生物啟發式教學方面，要求教師的能力要達到標準，作為高中生物教學的關鍵，教師的談吐#教學強度和教學方式都會對高中生物教學能否順利進行有著至關重要的影響。但在實際教學過程中，教師在教學語言的使用上相對枯燥單一，使學生的學習興趣下降，更不利于啟發式教育的開展。所以就要求教師在教學過程當中必須注意針對所講知識的重點方面進行處理，營造課堂氛圍，增強學生學習生物的激情。比如，在反饋調節這個生物概念的教學過程中，可以將反饋調節比作工廠，從而灌輸反饋調節的生物概念。另外，社會在不斷的進步與發展，在高中生物的教學過程中已經開始滲透互聯網技術，我們可以在教學過程中加入互聯網技術，有利于啟發式教學的開展，同時還可以使學生學習生物的積極性增強。

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