構建初中英語有效課堂

劉劍英

摘要：作為英語老師要在平時的教學中注意教學難度和學生適應性的把握，讓學生能夠適應英語，喜歡英語，最后真正的運用英語。

關鍵詞：有效課堂；初中英語

隨時社會的進步和時代的發展，以及國家提出的新課改理念的深入發展，對于基礎教學的要求也是越來越高，而初中英語課程作為初中階段重要的基礎課程，它的課程改革及有效教學發展成了目前的熱點話題，引起了很多人的關注。

一、建立融洽和諧的師生關系

融洽的師生關系是提高初中英語課堂有效性的基礎。課堂教學活動中主體是教師和學生，教與學是相對的，建立和諧融洽的師生關系對完成教學目標至關重要。所謂“親其師，信其道”，如果學生喜歡一名教師，對一名教師有好感，他們對這名教師的課就會感興趣，并且會特別重視這一門課。了解學生的興趣、愛好，喜怒等情緒的變化，像朋友似地關心理解學生，像親人般地愛護學生，教師就更容易和學生建立融洽、和諧的師生關系。美國心理學家、教育家羅杰斯（1902-1987）說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”學生親近教師，打心眼里信任教師，和教師關系融洽，在教師為其營造的良好教學氣氛中，就會更積極地參與到教師主導的教學活動中去。

二、明確合理的教學目標

教學目標是教師教學的靈魂，也是判斷教師教學是否有效的直接依據。教學目標是教學活動的出發點與歸宿，一切教學活動都是圍繞著教學目標進行的。因此，教學目標的定位要準確、恰當，要有信度。教師確定教學目標，要考慮到課程標準的要求，考慮學生的知識能力水平，考慮所定目標的難易度。合理的教學目標，有利于教師加強對基礎知識、基本技能的教學，有利于幫助學生形成興趣、樹立信心。有了明確合理的教學目標，教師就可以恰當地安排設置教學內容，避免教學的盲目性和隨意性，使一切教學活動緊緊圍繞著目標展開，確保課堂教學的有效性，確保學生學有所得。

三、有效的課堂導入

良好的課堂導入是成功課堂的一半。結合教學內容設計有效的課堂導入，將學生置于豐富的英語情境中，激發學生參與課堂的熱情，這是提高課堂教學有效性的基礎。對于初中英語課堂導入而言，教師需要結合教學內容，采取不同的導入形式，但導入設計必須遵循這樣幾個原則：1.課堂導入必須有針對性，讓學生明確本堂課所學習的核心問題是什么。比如，在講解語法時，開門見山，明確告訴學生本節課要學什么語法；2.課堂導入必須緊密聯系教學內容；3.導入需要有一定的新意，以激發學生的學習興趣。結合教學內容的不同，教師可以采用多樣化的課堂導入形式。比如，音樂或者視頻導入，抑或英語小故事導入等多種形式。

四、有效的問題設計

問題是課堂學習活動的核心，一般都是圍繞問題展開課堂教學活動，所以問題設計必須具有一定的質量。有效的問題設計不僅促進學生積極主動地思考，還有助于師生積極互動交流，啟迪學生思維、提高學生表達能力，等等。因此，課堂教學的質量在很大程度上取決于教師提問的技巧，所以教師對于問題的設計要考慮到：1.問題的難易度。問題設計的難易度要根據學生的實際情況，緊密聯系學習內容，遵循由易到難、逐步深入的原則；2.問題設計要面向全體學生。由于同一個班級學生的英語學習基礎與能力參差不齊，所以在設計問題時要兼顧全體學生，提問時可用分層提問，以便給每位學生提供平等的回答問題的機會；3.注意提問的頻度。問題不宜過多，并要將問題設計在課堂教學活動的關鍵處，防止頻繁的提問導致學生表面應付，增加回答問題的盲目性。同時，對于問題的回答要給學生充分思考的時間，對于較為容易的問題，教師要引導學生能夠在英語情境中進行回答，以提升他們的口語表達能力。

五、有效的師生、生生互動

有效的師生、生生互動，必須以課堂教學內容為核心，通過教師的有效提問以及學生之間的互動交流，加深學生對知識的理解，提高學生的英語綜合能力。比如，在英語詞匯學習中，教師可巧妙地創設能夠使用需學生掌握的詞匯的具體情境，在情境中，學生會主動地掌握詞匯，并學會應用詞匯。然后，讓學生分組討論，通過扮演、模擬等方式在課堂上表演出來。這個過程既能促進課堂互動，又能培養學生英語聽說讀寫譯等各項技能。再如，對于剛學習過的英語課文，教師可以讓學生進行分組練習，按照對話的人數和內容分成雙人或者小組合作完成，在形式上可以將之演變為對話、表演、討論、辯論、演講等。豐富多彩的師生互動能夠吸引學生的注意力，加強學生用英語表達的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

六、有效的課堂學習方法

課堂學習是學習英語的重要環節，也是能否學好英語的關鍵所在。有效的課堂學習方法，首先要強化自覺學習的意識。在課堂互動學習過程中，教師不僅要通過多樣化的學習形式吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂的每個活動，還要引導他們勤于思考，認真做好課堂筆記。這樣，就能夠充分調動學生的一切感官，使他們養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學習過程中的重點內容，如重點短語、重點句型的用法等，做好記錄并在課后及時整理復習。積極開展自主探究、合作交流的學習活動，可以提高學生的英語口語表達能力，促進學生綜合素質的發展。

七、改革教學評價

在初中英語教學中，教師應引導學生參與到教學評價之中，實現多元化評價，以充分發揮學生主體性，喚起學生的學習動力。如新課教學后，教師可引導學生談談自己的學習體會，講講活動體驗，說說經驗教訓。亦或引導學生集體交流討論，分組展示學習成果，然后相互評價，提出各自的意見與建議。再如試卷講評課，也可引導學生參與其中。首先課前引導學生構建學習小組，明確分工，各自準備試卷不同部分的講解。課堂上，組員講解與分析自己負責的有關題目，組員可予以補充，而其他小組學生可質疑、提問，最后教師點評、總結。這樣，既活躍了學習氛圍，調動了學生學習積極性，更深化了認知，提高了學生學習能力。

參考文獻：

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