淺談初中語文課堂教學效率研究

曾加瓊

摘要：語文是門綜合性的學科，也是人類學習交流的一項重要語言，在不斷的改革發展中，語文教學水平有了很大的提高，然而現代語文教學更多的是在關注知識的傳遞，忽略了對學生學習能力的培養，這樣的本末倒置。對于初中語文的教學更多的應當將其重心放在課堂教學上，因為，課堂才是學生學習的主要場所，雖然我國的教育事業在不斷的變革，但是初中語文的教學效率還有很大的上升空間，教師不但要是學生在一個輕松愉快的氛圍下進行學習，還要培養學生的思考能力以及創新能力，這就需要老師在課堂教學中不斷的進行引導，需要老師為初中語文的課堂教學制定更加科學有效的教學方案。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；方法

初中語文教學人員應及時轉變傳統觀念，采用有效教學方法，提升課堂教學效率。通過營造良好的課堂教學氛圍，注重對學生獨立思考能力與發散性思維的培養，尊重其主體地位，合理運用有效的教學方法，提高學生學習語文的積極性，為其全面平衡發展奠定基礎。通過查閱相關資料并結合自身教學實踐，我認為初中語文教學的有效方法大致可歸為以下幾類。

一、營造良好的課堂教學氛圍

融洽、活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創建高效課堂的基礎。營造良好課堂氛圍有助于激發學生學習語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學效率的目的。營造良好課堂教學氛圍這就要求教師必須加強與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學活動中來。因此，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學開始之前，教師可通過進行一些相關的小游戲或活動來幫助學生盡快融入教學氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內容相關的錄音或視頻，幫助學生更好地理解課文主要內容或主旨思想，降低知識難度。一方面，良好的課堂教學氛圍能夠有效激發學生學習興趣，幫助其更快地理解所學知識；另一方面，學生積極參與到課堂教學活動中來又活躍了課堂氛圍，實現教學互動的良性循環。

二、加強學生的主題地位

在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。學生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學效率的高低是最為直接也是最主要的標準。課堂教學中強化學生的主體性地位則意味著教師應幫助學生實現學習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發散性思維以及創造性思維的培養。教師可通過靈活設計教學方案、對教學內容進行深入分析，并在此基礎上實現教學方案設計的個性化。比如教學內容為小說時，教師可將教學內容的重點放在小說基本要素以及作者創作意圖的教學上；而教學內容為詩歌時，教學重點內容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調、是人情感的變化等；而教學內容為散文時，則應將重點放在文中某些物象的分析與探究上。總之，教師應根據教學內容對教學重點進行適當調整，并在此基礎上靈活設計教學方案，為教學效率的提高打好基礎。

三、注重人文性教學

由于受傳統應試教育的影響，對分數過于強調，導致傳統語文教學中存在很多問題，主要表現為以下幾方面：（1）在教學過程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比較重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降；（2）在傳統的語文教學中，部分教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關注；（3）在人文教學中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發生偏離。為避免出現以上問題，教師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深入體會文中所抒發的真實感情。注重對學生自主學習能力的培養，幫助其明確學習目標，開展學習討論活動，提升其文化素養，發掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學習方式，以達到激發其學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學效率。

四、教學方式多元化

教學方式應符合學生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式。鼓勵學生課堂積極發言、參與討論，增強其學習語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學生通過對課文內容進行探討、分析、總結，加深對課文內容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。

總結：

總之，要想提高初中語文教學效率，教學人員就必須轉變傳統教學觀念，注重學生在教學實踐中的主體性地位；注重教學方法的創新；堅持學生為主體、教師為主導這一教學思路；注重對良好課堂教學氛圍的營造，激發學生學習語文的積極性，鼓勵其主動參與到課堂教學活動中來；注重情感教學與人文性教學，為提高初中語文課堂教學效率貢獻力量。

參考文獻：

【1】 付兵，《初中語文課堂教學研究》，南北橋，2017年3期

【2】 劉添英，《淺談如何提高初中語文課堂教學效率》，讀寫算.教育教學研究，2014年20期