淺談初中地理課堂中的問題及應對措施

竇桂芳

很榮幸十幾年前成為了一名專科師范類畢業生，從此就走上了三尺講臺。由于專業學的是地理教育的原因，所以很自然地成為了一名地理教師。地理教師應對地理課堂早期來說比較辛酸。因為沒有被加入初升高成績，地理課堂氣氛不好，學習勁頭不足。教師的授課積極性不高。隨著教育改革的春風吹過，地理教師的春天到來。改變了傳統的教學模式進入了一個全新的地理教學方式。針對這十幾年的地理教學也遇到了很多棘手的問題。在不斷總結經驗的基礎上，采取一定的措施應對，課堂的教學效果不錯。

面對復雜的社會現象，學生的思想也相應發生了巨大的變化。首先，學生學習地理的積極性不高。當我走入課堂，我發現一部分同學能認真完成老師所給的教學任務。但更多的學生有的趴在桌子上，有的在左顧右盼，有的在小聲與同桌說話、交頭接耳，有的…… 現在課堂中這種現象很多。學習地理沒有積極性，更多的表現為消極。不想主動參與課堂，消極地對待課堂。面對這樣的課堂，面對這樣的學生，我為了更好地解決學生如此多的問題，教師要有一個好心態。在課下與學生心平氣和地交流，了解學生積極性不高的原因。無非是課堂教學比較枯燥，所以學習積極性并不高。

在一次上地理課的時候，我就鼓勵學生多問答問題。特別找那些不經常回答問題，上課態度不積極的來問答練習。在學生回答出問題后及時鼓勵和表揚。同時讓課堂授課形式多樣化，讓中等生及差生都參與到課堂活動中。比如：在白板上展示一些較簡單的搶答題，讓全體學生參與搶答。提高學生提的參與度，提高學生的主動性、積極性。使學生能愉悅地參與課堂教學，課堂教學效果確實不錯，在課堂教學中我時不時找些恰當的方法，提高學生的積極性。

其次，學生的態度不夠端正。我是作為地理教師十幾年總結出來的。雖然地理以30分計入中考成績，但是相比主科的分值看起來少之又少。面對這樣一個現實，真是無話可說。態度不好直接導致很多同學的中考地理成績不好，就會影響到這一部分同學的九年的中考成績。事實也的確如此。我在教學的過程中也確實發現很多學生存在這樣的問題。為了應對這一問題，在課下我也思考再三，決定采取相應措施來改變學生的態度，及時調整學習狀態。更能適應中考的需要，把地理成績更好地提高。在課下，我是如何做的呢？我分析態度不好的學生大多是差生。針對不同的差生，在課下及時和他們溝通交流。找同學談心，像朋友一樣與他們交心，一個一個地找到他們的問題的真正原因并能及時解決，幫助他們走出學習的誤區。

在課下我們發現這些同學的問題很嚴重，如果不能很好地把問題解決，直接會影響到學生的成績，從而導致中考成績的失敗。比如：有一個男同學經過課下的了解，我發現他的問題是跟風走，沒有自己的學習方式和學習態度，什么事都跟著同學學，同學干什么，他也干什么。面對這一問題我給出了建議，讓他學習有自主能力。每天寫好自己的作業單，每天按照作業單要求的認真完成老師所布置的任務，每天做到有收獲就可以。同時第二天讓程度好的同學對他進行提問，讓他有一定收獲。通過一段時間的堅持，每天看到這位同學，不再和其他同學閑逛，面帶笑容，擁有了學習知識的自信，遨游于知識的海洋。找到了學習的快樂，成為了學習的主人。真為他的態度的改變感到高興，相信在不久的將來這位同學的成績會有一個質的飛躍，很是期待。

第三，傳統的教學模式不能適應現有的課堂教學。過去的我們課堂教學是教師講授，學生聽。至于聽會多少，不得而知。其實這種方式不能很好達到教會學生的目的。在講課過程中我也真實地感受到這樣的教學效果，為了更好地開展課堂教學，我也不斷總結經驗。我心里也想：在這么進行教學是不行的，地理成績是不會提高的。我也不斷充實自己，學習一些年輕教師新的課改理念，吸取精華，剔其糟粕。把一些新的教學理念，吸收到地理課堂教學中。這么做下去，確實效果也比較明顯。學生在課堂中參與度高，學生學習地理的積極性高，這是我很高興看到的結果。在七年地理的課堂中我遇到了一位這樣的學生，當我在講課過程中讓學生記知識點的時候，他總是跟不上，記不下來。在我提問的過程中，他又回答的不是很熟練，而且做什么總是速度很慢。表面上看他是一位很聰明的學生，出現這樣的問題我就覺得很疑惑。但是通過一次偶然的機會，我發現并不是這樣的。

為了改變一下自己老舊的教學方式，我把教學過程嘗試一下改變。在教學中設立一個新的環節，讓學生分角色扮演不同人種來展現美國不同種人的生活狀況。這位同學表示愿意扮演其中的一個角色，我也很高興表示同意。經過實踐發現他能勝任這一角色，而且把自己的臺詞背得很熟練，表演得很棒。這就是改變了教學方式后地理課堂的魅力。它很好地把這位同學的積極性調動起來，這位同學對這節課很感興趣，他各方面就能做好。相比之前教學效果、教學效率提高很多。總結過去的經驗，我也發現任何一節課都不能一成不變，適當地改變一下，更多吸引學生的學習興趣，更能促進地理學習成績的提高。

總之，我們在教學過程中確實要找到學生的不足及問題，從而對癥下藥，藥到病除。其實有時候這樣的問題并不容易，要針對學生存在不同的情況。學生變，教師也要變。方式方法的改變以適應課堂教學。我們的目的只有一個更好地解決地理課堂教學中出現的問題。在以后的教學中，我應該不斷總結經驗，反思自己，更有效地提高學生的學習效率。使自己的地理課堂更具魅力，更多吸引學生的目光，關注地理課堂，關注自己的地理成績。